哈萨克民族传统体育项目在疆内高职院校开展现状及对策①

黄雅婷

(新疆农业职业技术学院 新疆昌吉 831100)

教育部2002年8月新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,在纲要中明确指出,“弘扬我国民族传统体育,汲取世界优秀体育文化,体现时代性、发展性、民族性和中国特色”。这个政策的提出,为国家的体育教育做出了明确的指引。要求在学校体育教育的过程中,注重科学、全面。要具有时代性和民族性。这样的特色体育教育才符合体育教育要求。

新疆地处西部边陲,是少数民族聚居地,哈萨克族是新疆第二大常驻少数民族,新疆有着丰富的哈萨克传统体育资源。新疆高职院校的学生大多数来南北疆民族聚居地,从小就参与民族传统体育项目,受着传统民族文化的熏陶。该文主要调研疆内高职院校哈萨克族传统体育项目开展现状,对调研结果进行分析研究,提出可行性的研究对策,对高职院校教学改革提供资料。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

新疆高职院校在校学生均为该课题研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

广泛查阅疆内外体育教学、民族传统体育和哈萨克族民族传统体育等方面的文献资料,并将这些资料进行整理汇总,作为参考借鉴依据。

1.2.2 问卷调查法

该次调查采用问卷的方式进行,主要调查对象为疆内高职院校学生,该次主要针对6所高职院校发放问卷,每所院校发放问卷50份,回收50份,回收率100%,有效问卷占问卷总数的95%。

1.2.3 专家访谈法

以走访座谈形式,对新疆高职院校从事多年体育教学、训练方面的专家、学者、教师和管理部门负责人,进行座谈和讨论。

1.2.4 数据统计法

对收集回来的数据进行整理汇总,然后用数据软件和统计学方法进行分析,作为参考依据。

2 结果与分析

2.1 新疆高职院校体育教学中开展哈萨克族传统体育项目的现状分析

当前,哈萨克族传统体育的价值体现正引起社会各界的高度关注,健身功能和娱乐功能正被人们接受,在调查的几所高职院校中,没有一所高职院校开设哈萨克族传统体育课程,只是把哈萨克族传统体育项目融入到教学中,让学生参与一些哈萨克族传统体育的活动,由于各种原因学生参与的面还不广,比较受外界因素和教学条件限制。

2.2 新疆高职学生了解哈萨克族传统体育的途径

通过调查的数据显示,新疆高职院校获得哈萨克族传统体育的途径主要来自书本杂志和电视等媒介,其次才是体育教学。所以说,从调查结果出发,找到适合在新疆高职院校中开展哈萨克族传统体育的教学资源,完善相关教学内容。并通过相关媒介将哈萨克族传统体育知识进行宣传、引导,使学生能够在愉快的学习氛围中,最大程度的了解到哈萨克族传统体育的内涵,并将这种传统体育进行发扬光大。

2.3 新疆高职学生希望获得的哈萨克族传统体育知识

通过调查显示,有30%新疆高职学生,希望获得的哈萨克族传统体育知识是了解哈萨克族体育项目及民族风情,有25%希望获得哈萨克族的锻炼方法,有15%希望获得哈萨克族体育保健知识,有20%希望获得哈萨克族体育知识、技能和技术,有10%希望获得哈萨克族体育主要的竞赛项目规则及裁判方法。可见高职学生希望获得的哈萨克族传统体育知识是多方面的,符合于当代大学生对知识的诉求规律。

2.4 新疆高职学生课外体育活动中参加哈萨克族传统体育的情况

通过对收回来的调查数据发现,在这批高职学生中,对参加哈萨克族传统体育的热情度比较高,选择非常喜欢和喜欢的分别占35%和31%。选择不太喜欢和不喜欢的分别占22%和12%。另外,数据也显示调查结果受性别影响,男女生存在较大差异。

2.5 新疆高职学生参与哈萨克族传统体育的程度

调查显示,虽然大部门学生对哈萨克族传统体育的喜欢程度较高,但是实际生活中参与哈萨克族传统体育活动的人却很少,其中参与哈萨克族传统体育人数最多的是少数民族男生,其次是少数民族女生、汉族男生,参与人数最少的是汉族女生,参与人数几乎为零。通过对汉族男生的跟踪调差,他们对哈萨克族传统比较喜欢但是没有机会参与到这些项目中。不参与哈萨克族传统体育活动的主要因素是外界环境条件的保障和专门的指导老师。

新疆高职学生参与哈萨克族传统体育活动不仅与和人爱好、身体、心理、文化修养和体育基础有关,还和家庭、学校和社会等因素有关,影响新疆高职学生参与体育活动的因素是多方面的,主要概括为主观因素和客观因素,主观上主要是没有兴趣和爱好,客观上主要是时间紧张和场地限制没法参与,但是客观原因是可以克服的,只要把参与哈萨克族传统体育锻炼作为日常生活中的一部份,发挥个人的主观能动性,克服懒惰心理,从思想上重视哈萨克族传统体育的参与。

2.6 新疆高职学生参与哈萨克族传统体育活动的频次和活动时间

通过调查显示,经常参加哈萨克族传统体育活动学生占30%,少数民族男生的参与比例最高占人数的一半以上,其它被调查对象都有不同程度的参与,但是参与频次较低,说明新疆高职学生参与哈萨克族传统体育活动次数明显不足,参加活动意识淡薄。

虽然参加的频次较低,但是每次参加哈萨克族传统体育活动的时间较充足,参加活动时间大于30分钟的占被调查人数总数的16%,大于60分钟的占被调查人数总数的24%,大于90分钟的占被调查人数总数的33%,可见少数民族学生参与哈萨克族传统体育的时间明显长于汉族学生。

2.7 新疆高职学生参与哈萨克族传统体育项目种类的选择

哈萨克族传统体育项目较多,共有209个项目,将哈萨克族传统体育项目按其功能、特征可分为9类,主要是:骑术类、游戏类、武术角力类、跑跳投类、球类、棋艺类、舞蹈类、射击类、其他类[2]。在列出的25个项目中,有20个是不同程度人次参与过的,但是差异较大,参与比较集中地都是在节庆和其他活动中较为普及的项目。参与项目次数最多的是少数民族男生,其次是少数民族女生、汉族男生、汉族女生,有些学生竟然没见过这些项目。男生选择参加的多是男性特征明显的骑术类项目,女生则选择参加舞蹈类的项目。

2.8 新疆高职院校学生参与哈萨克传统体育的主要方式

参与体育活动的方式一般分为两种,直接参与方式和间接参与方式。直接参与,故名思议,就是人们主动参与体育运动,包括跟体育相关的运动项目、娱乐活动以及实践活动。间接参与方式,就是指人们通过观看体育赛事、体育表演等体育活动,不亲自参与的一种体育形式。直接参与的形式可以有助于提高身体机能、增强身体素质,更有利于身心的健康。间接参与的方式主要通过视觉和感觉来体验体育比赛和表演,从而带来感觉和心理上的刺激。

从调查中显示,新疆高职学生主要以间接方式参与哈萨克族传统体育活动为主,有43%的学生属于间接参与者,有57%的学生属于直接参与者。直接参与者主要是在假期或者节假日等期间通过社会活动中直接参与,而通过调查显示,在实际参与者中,真正通过学校这个媒介来参与哈萨克族传统体育活动的学生不是很多。在实际体育活动中,直接参与的方式对身体的发展是更加有利的,所以应该多提倡此种方式。间接参与方式从某种程度上也能够起到引导作用,有很多人最开始可能是因为间接参与这种方式了解到哈萨克族传统体育活动的真正魅力,从而提起兴趣,主动投入到实际的体育活动中来,转化为直接参与。所以说,间接参与方式对直接参与方式也有一种很大的推动作用。

2.9 新疆高职院校学生参与哈萨克族传统体育活动的动机和因素

民族体育是社会发展的产物,体现了一个民族的体育精神。所以说发扬民族体育对社会的发展也能起到积极向上的作用。通过调查的数据统计发现,新疆高职院校中,学生参与哈萨克族传统体育活动的动机比较显著,主要表现在发展个性、增强体质、减轻压力、丰富体育生活、消遣娱乐等。

调查显示,不参与哈萨克族传统体育活动的学生主要存在以下几个因素:首先就是体育锻炼意识不够,认为体育锻炼不太重要,不愿意主动参与。其次就是学习任务繁重,挤不出时间去参与体育锻炼,也没有时间观看体育赛事等。最后就是无人组织。很多希望参与到体育活动中的学生,因为经济条件受限,无人组织指导,所以也不会锻炼,不了解哈萨克族传统体育活动的真正内涵,也就没有参与进来。这些都是哈萨克族传统体育发展过程中所存在的问题。由于哈萨克族传统体育活动在高职院校中的开展,并不像现代体育那样制度化、规范化,所以部分学生对哈萨克族传统体育活动缺乏兴趣,不了解哈萨克族传统体育技术方法、运动规则。

3 高职院校哈萨克族传统体育发展对策

3.1 深化体育教学改革,开设更多的少数民族传统体育课程

随着高职院校体育教学的改革,应该更多地开设哈萨克族传统体育项目和活动,哈萨克族传统体育只有依靠学校体育,才能发扬光大,而在新疆高职院校中开设哈萨克族传统体育项目,能充分调动学生积极性,还能为学生“终身体育”奠定基础。

3.2 建立少数民族传统体育资源库

新疆是多民族聚居地区,哈萨克族常住人口,占新疆总人口的7.04%,主要居住在伊犁、阿勒泰、塔城、乌鲁木齐等地,有着丰富的哈萨克传统体育资源,有竞技性的、表演性的、有健身性、娱乐性的等等,将哈萨克族传统体育引入到高职院校体育教学中,首先要做的就是要对新疆的哈萨克族传统体育活动进行调查研究,梳理其历史的来龙去脉,其存在的文化价值、技能要求等等,按哈萨克传统体育项目分类,建立一个哈萨克族传统体育资源库,以便开展体育活动的过程中,根据学校实际情况,根据教育的培养目标选择性地加以利用。

3.3 建立和健全学校哈萨克族传统体育项目协会与俱乐部

俱乐部与学生体育协会是高职院校学生的主要活动与锻炼场所,加强对俱乐部的建设就是学校对学生课外活动与身体锻炼的一种鼓励。哈萨克族传统体育项目俱乐部的有效建立,能够让更多喜爱哈萨克族传统体育的学生踊跃加入俱乐部的各项活动当中,体会传统体育带来的诸多乐趣。

3.4 建立哈萨克族传统体育项目师资培训机制

加强哈萨克族传统体育项目教师资质的培训,挖掘教师潜力,提升教师能力与素质,能够让更多接触传统教育的老师与学生更客观、全面的掌握哈萨克族传统体育资源的开发与利用,促使教师对传统观念的转变,更新课程教学理念,提高课程资源优质利用的意识,最终保证教师能够根据社会现实与心理及身体适应能力综合考虑对哈萨克族传统体育资源的开发与利用。

[1]李娜.广西民族体育资源与职业实用性体育课程开发研究[J].柳州师专学报,2013(6):107-110.

[2]张谦,张惠.新疆哈萨克族传统体育项目分类及其文化特征分析[J].长春理工大学学报,2011(6):99-100.

[3]黄剑.高职院校开展民族传统体育的理性思考[J].成人教育,2010(1):88-90.

[4]马振东,王平.新疆少数民族传统体育的特点以及发展对策[J].昌吉学院学报,2008(5):114-116.

[5]王炳伟.高职院校开设民族传统体育课程的可行性研究[J].理论观察,2010(1):102-103.

[6]李迎雪.高校民族传统体育开展现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报,2009(6):138-139.