高校乒乓球课程教学改革思考①

唐银春

(四川大学锦江学院 四川彭山 620860)

随着素质教育、终身教育、人本主义教育思想对体育课程改革的影响,我国学校体育的目标正由增强体质、传授运动技能的一维目标向多维目标演进,体育课程更加注重学生兴趣、能力、经验以及终身体育意识的培养。乒乓球课程是高校体育的重要组成部分,笔者结合普通高校乒乓球教学实际情况,对如何提高乒乓球教学效果,促进乒乓球课程教学改革进行了思考。

1 乒乓球运动的特点和当前高校乒乓球课教学现状

乒乓球运动是一项集娱乐、观赏、健身、竞技于一体的运动,该运动本身具有设备简单、球体小、变化多、速度快、趣味性强等优点,再加上不受参与人群年龄和性别的限制,深受我国广大人民群众的喜爱,有“国球”之誉。参加乒乓球运动可以提高人们的速度、协调、灵敏等身体素质,长期参加可有效改善心血管系统,调节呼吸系统功能,还能培养人们沉着冷静,团结合作,机智勇敢和勇于拼搏的良好心理品质。

在全国不同高校中,乒乓球也因其独特的魅力吸引着广大学生的参与,成为了最为受欢迎的体育项目之一。然而在高校乒乓球教学中,存在着学生乒乓球基础较差、水平参差不齐;教学场地设施不完善;教学内容多、教学时数少;教学手段和方法较为单一;教学评价不够合理等基本问题,不仅影响了乒乓球技能的学习掌握,也忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养。因此,进行乒乓球教学改革,推进高校乒乓球运动又好又快发展迫在眉睫。

2 教学思想改革

2.1 牢固树立“健康第一”的指导思想

2002年教育部发布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[1],纲要指出,2003年开始在全国所有普通高校施行。新《纲要》体现了“健康第一”思想、终身体育思想、素质教育思想、人本主义思想等重要理念;将课程目标细化为5个领域目标,包括运动技能、运动参与、心理健康、身体健康、社会适应,彻底改变了以往设置的统一目标。从此,高校体育教育进入了一个崭新的视野,从过去单一的生物一维体育观,发展成为生物、心理、社会、人文相结合的多维体育观。因此,在高校乒乓球教学中必须牢固树立“健康第一”的核心理念,完善教学制度,改革教学方法,精选教学内容,激发学习兴趣;促进学生健康成长;以学生为主体,关注个体差异与不同需求,重视学生个体发展;确保受益于每个学生。

2.2 传承“国球”文化

乒乓球早已被誉为我国的“国球”,“国球文化”就是指“中国乒乓球”文化,它是指中国人在乒乓球运动过程中,创造出的具有鲜明中国特色的人文精神和所有乒乓球物质[2]。“国球文化”不仅代表着传统意义上的各种体育运动项目文化,而且代表着具有中国特色的社会文化。一些优秀的中华民族精神和时代精神在“国球文化”的精神层面上体现的淋漓尽致,包括“顽强拼搏”“爱国奉献”“锐意创新”“自强不息”等,这些优秀精神是我国社会的宝贵精神财富,是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力,也是不断鼓舞全国人民建设社会主义现代化强国的精神动力。乒乓球运动视为文化和具备教育功能的载体,它已经成为人的教育、培养、发展相融合的一种形式。在教学中,将国球文化与乒乓球实践的相结合,既有利于提高学生对乒乓球运动的宏观认识,了解乒乓运动所包含的丰富文化内涵,提升乒乓球认识,丰富情感,培养终身参与乒乓球球运动的能力;还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,培养大量具有顽强拼搏、团结协作和爱国主义精神的优秀人才。

3 改善教学环境

体育教学环境是指开展体育教学活动所需要的所有条件的总和[3],主要包括体育教学的物质环境和社会心理环境。乒乓球教学的物质环境主要包括教学的场地、设施,它蕴藏着极为丰富的文化内涵,直接影响着学生的学习兴趣,学生迈进宽敞明亮的乒乓球馆、手握舒适的乒乓球拍就会产生跃跃欲试的感觉。乒乓球教学的社会心理环境是一种看不见摸不着的无形环境,主要包括乒乓课堂的教学气氛以及教学中老师与学生、学生与学生的人际关系等,它对乒乓球教学的顺利实施和对师生身心的健康发展也发挥着非常重要的作用。良好的体育教学环境对学生体育意识、能力、习惯的形成,在多方面都起到潜移默化的作用,是取得最优教学效果的前提。

4 优化教学内容

4.1 重视理论课的教学

在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出:学校要通过应用多种形式和现代化的体育教学手段,设置10%的理论教学课程,以此来扩大学生的体育知识面,提高学生对体育的认知能力[1]。同时,体育教学作为一种有计划、有步骤、有系统的文化教育活动,不仅需要教师在体育教学过程中注重运动技能的传授,还要注重对体育理论知识和多元化体育文化的讲授。因此,在乒乓球教学中应重视理论课的教学,适当引入“国球文化”相关知识,将国球文化融入到乒乓球运动实践中,在教学过程中传播“国球文化”,满足学生的精神文化学习需求;合理安排乒乓球简单的技战术运用和竞赛规则课时,让学生能够较好地掌握运动竞赛规则,提高欣赏和参与乒乓球运动的水平;为了激发学生参与的热情和提高学习的动力,在教学过程中可以利用多媒体设备向学生播放高水平乒乓球赛事,让学生感受到乒乓球运动的魅力。

4.2 精选技术课教学内容

乒乓球运动通过隔网进行对抗,是一种技能类体育项目,动作与技术之间关联性较强,且起互相促进的作用,技术动作结构较为复杂。因此,针对此特点,在乒乓球教学过程中应选择一些基础的、实用的,以健身和娱乐为目的的基本技战术作为教学内容,根据体育发展动向,将乒乓球运动的新知识、新理念和新规则随时向学生传授,从而提高教学效果和学生学习效率。乒乓球运动教学是以战术运用和组合技术为核心内容,应最先让学生学习乒乓球的基本技术,树立起乒乓球比赛的概念,之后进行相应的技术动作的学习,从而有条理地提高学生的学习热情,培养学生技术与战术的运用能力。

5 创新教学方法

体育教学方法是体育教学中非常重要的组成要素之一,是实现教学目标的关键环节。在传统乒乓球教学过程中,过于强调教师的主导作用,不注意理论联系实际,忽视了学法的指导;只重视学生技能技术的提高,忽视了学生的情感体验和精神需要;过分重视乒乓球基础好的同学,忽视了技术较差同学的培养和教育。因此,教学方法改革要面向全体学生,注重个体差异,尊重学生人格。让教学方法重视学生的情绪和意志,满足学生的精神需要,才能发挥出高效作用[4]。

在高校乒乓球教学改革过程中,教学方法的教学方略层次上课内、课外一体化教学模式、分层教学法、表象训练法、念动训练法、小群体教学法通过在乒乓球课的实践研究证明都取得了良好的教学效果;在教学技术层面上多球训练法已在乒乓球教学中广泛运用;在教学手段层次上计算机辅助教学开拓了学生视野,通过直观生动的演示,有助于建立正确的技术动作概念,提高了教学效率,增大了教学信息量。总之,应不断完善和创新教学方法,提高学生的乒乓球综合能力。

6 合理教学评价

体育教学评价是体育课程评价的一部分,体育课程教学评价包括对体育教师“教”的评价和学生“学”的评价,通过教学评价系统教师可以获取完善教学的方法和教学反馈信息,是提高教学质量的重要依据,还可以为学生改进学习方法、了解学习情况提供平台,是提高学习效率的重要手段。合理的教学评价不仅包括学生对乒乓球运动技能、战术学习的掌握情况,还可以对学生的学习态度等方面做出准确的评价,特别是要将学生的进步幅度作为一个重要评价指标,使他们看到通过自身的努力获得成功体验成就感,也减轻了其因基础较差而产生的学习压力,有利于提高学生对乒乓球的学习兴趣。在传统的乒乓球课程评价中,对学生学习成绩的评价完全由体育教师进行评价,学生作为评价的对象完全处于被动地位,现代教育思想强调评价主体的多元化,体育课程评价亦是如此。体育课程评价的主体应该包括体育课程行政管理部门、体育教师、学生、家长,从多方位、多角度出发才会使体育课程评价更全面、更客观、更科学。

7 结语

新世纪对高校体育教学改革与发展提出了更新更高的要求,作为高校体育的重要组成部分乒乓球教学也必须进行改革。为此,应当清晰认识高校乒乓球教学的目标和任务,坚持“健康第一”的指导思想,传承“国球文化”;以学生发展为中心,确保每一个学生受益。教师在教学中不仅要向学生传授乒乓球运动的知识和技能,全面提高学生的身体素质,还要以乒乓球运动为载体培养学生的爱国主义精神以及顽强拼搏、团结协作、勇于创新等良好品质,使乒乓球运动真正成为学生最受欢迎的课程,把乒乓球运动作为终身体育锻炼项目。

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要[S].2002.

[2]陈启湖.“国球文化”概念辨议[J].三峡大学学报:人文社会科学版,2009(4):110-113.

[3]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报,2003(5):649-651.

[4]谢静月.普通高校体育课程教学整体改革的思考[J].成都体育学院学报,2009(7):85-87.