立体化大学体育舞蹈课程教学模式的构建研究①

2015-12-05林佳熠

当代体育科技 2015年36期

关键词：立体化课程内容教学资源

林佳熠

（武汉体育学院体育科技学院　湖北武汉　430000）

立体化大学体育舞蹈课程教学模式的构建研究①

林佳熠

（武汉体育学院体育科技学院湖北武汉430000）

立体化大学体育舞蹈课程教学模式实施有助于激发学生的体育舞蹈的运动兴趣，提升学生的体育技能，对于增强大学生的体育锻炼积极性，发展学生终身体育锻炼的意识，提升学生的创新能力和实践能力都具有积极作用。虽然随着新兴的体育项目的兴起，学校陆续开设了舞蹈课程，但是由于我国体育课程起步晚，主要沿用的还是一些陈旧的教育理念。该文主要分析了立体化大学体育舞蹈课程教学模式的构建和如何构建合理科协的舞蹈课程教学模式展开研究。

立体化大学体育舞蹈教育模式教学方法

立体化教学模式是新形势下，高校体育舞蹈课堂教学改革重要选择，对于改革体育舞蹈课程中存在的问题，促进体育舞蹈教学的发展具有积极的作用。

1　立体化教学概述

立体化教学模式主要是以课程为基础，重点培养学生的能力，以教学资源为平台，对教学内容、教学方法、教学形式进行设计，充分发挥教师的主导作用与学生的自主能动性，实现课程的教学改革。

随着21世纪科学技术的不断发展，人类已经进入到知识经济社会，即社会进步需要各种各样资源的支撑。其中，人才是最重要的资源，高素质的人才供不应求，培养人才的高校成为推动社会进步的核心力量。如今高校信息化建设是各高校发展的重点领域。同时在高校信息化建设中，最为重要的组成部分之一即为立体化教学资源建设。所谓立体化教学资源，宋云娴教授认为其是借助现代化信息技术、信息手段，应用可远程运输操作的数字化教育软件，同时其学习模式具有交互性、开放性及自主性，其应用基础为媒体素材。这种立体化教学资源可以在不同层次的教学环境下应用。

2　立体化大学体育舞蹈课程教学模式应用的原则

首先，坚持教师主导、学生主体的设计原则，构建立体化教学模式在教学方式上不仅要能够突破传统，体现出教学方式的丰富性和多样性，更重要是的要能够对教学资源进行立体画设计。教学资源不仅包括教材，视频，同时还需要借助信息技术手段，借助网络技术，实现教学资源的立体化设计。同时还要坚持教学动态性与开放性结合。作为介于舞蹈课程与体育课程之间的一种课程，体育舞蹈课程具有特殊性，即其内容包括了舞蹈与体育的内容。所以，在构建立体化大学体育舞蹈课程教育模式的时候，必须要结合教学动态性与开放性，为了激发学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，要不断丰富立体化体育舞蹈教学资源。

3　构建立体化的大学体育舞蹈教学课程模式

3.1提升教师的教学理念

新的大学体育舞蹈教学模式根本就是使学生真正成为课堂的主体，通过角色的转换，使得原来“满堂灌”的教学模式变成教师退居次要地位的“引导”角色，以此来激发学生的求知欲望与学习兴趣。而教师本身也不能单纯的认为调动学生学习积极性的目标就是新模式教学目标，而应该努力学习，提升自身的教学理念，真正领悟新模式的教学精髓；同时积极提升自我能力，采取自我学习与外出学习相结合的方式，不断拓宽自己的业务能力，特别是新颖的时尚类运动项目，使自己既能够站在时代的前列，也能够极大的改善时尚类课程师资能力窘迫的现状。

3.2加强大学体育舞蹈理论课程内容构建

对于体育舞蹈教学而言，虽然其实践性很强，但在学生学习的过程中，需要有理论的支持和引导，因此，需要加强大学体育舞蹈理论课程内容的构建，理论课程内容构建要能够在借鉴传统的基础上，根据学生的实际需要，学校积极开发校本教材，并能够借助网络手段，不断丰富体育舞蹈理论课程内容，要能够通过多种途径，构建立体化的体育舞蹈理论课程内容，能够通过理论内容教学，使学生对体育舞蹈的产生、发展的历史及相关教学理论有所认识和了解，使学生对体育舞蹈的技能有基本的认识。

3.3专项技能主题化

在体育舞蹈课程上，除了要提高学生的基本身体素质，锻炼学生的运动能力，还要向学生传授一到两门的专项技能，同时结合学生的自身爱好与特点，为其挑选适合学生的技能，即针对学生的不同特点教授体育舞蹈课程，促使不同体质类型的学生都可以参与到体育舞蹈课程中，进而提高学生的自信心。同时根据现代社会体育元素的日新月异以及社会发展对人才培养的需求，大学体育舞蹈课程的设置应在符合现有场地设备、师资的条件下，依据学生不断变化的体育舞蹈兴趣和实际，力求在课程设置方面不断更新，删减与时代切合度不高、欢迎程度不好的项目，从而提升学生学习的主动性与积极性。

3.4充分利用网络技术与教学工具

多媒体教学是利用多媒体技术，形象生动具体地给学生以视觉和听觉上的刺激、把学生拉进预设的情境中，激发学生的学习兴趣；在体育舞蹈课程中，可以利用先进的技术工具，丰富学生的体育舞蹈思想，通过多元化的教学手段，增强学生对体育舞蹈课程的感知能力，掌握关键动作等。但需要注意的是多媒体教学是辅助性教学不能完全代替传统的课堂教学，多媒体教学也不能理解为多媒体课件（PPT）教学，要避免教师为减轻板书工作量而选择读多媒体课件的教学误区，多媒体教学与课堂教学结合起来取长补短才能发挥多媒体的作用。

3.5对体育舞蹈课程内容和组织实施进行研究立体化大学生体育舞蹈课程教学模式的成功实施，必须要对课程内容和组织实施过程进行有效研究，这关系到立体化体育舞蹈课程教学模式实施效果如何。在体育舞蹈课程内容选择的过程中，要考虑体育舞蹈课程内容的普及性，要关注课程内容的整体性，同时，还需要对其可行性和实用性进行考究，要能够研究学生的实际情况，围绕学生需要进行内容选择与拓展，这样的课程内容设计才是成功的。立体化教学模式是一种开放性的教学模式，在教学的过程中，要体现出教学内容的开放性和延伸性，还要能够体现出教学模式的开放性，教师的要能够以学生为中心组织教学活动，明确自己的体育舞蹈课程课堂教学的引导者和指导者角色，但却不是课堂的主角，教师要明确自己是为学生服务的，自己的职责在于对学生的指导和引导，在于规范学生的技术动作，而不是一味进行知识的传播和动作的示范。教师要通过自己的指导、引导和督导作用，充分发挥学生在学习过程中，在动作练习过程中的主体地位。

3.6构建立体化大学体育舞蹈课程教学模式的评价机制

课程评价体系的好坏直接决定了新教学模式的成效。在设计之初，将课程的考评细化为期末考试成绩、身体素质成绩、平时出勤成绩和早操出勤成绩4个模块，就是考虑到建立一种激励机制和发展功能，使学生的学习成绩不完全由技术作为单一的评价指标，把学生的学习态度、锻炼积极性、综合素质能力等全方位的纳入考评体系，使学生既能够看到自己的进步，又能够展现自身的能力，体现自我价值。