终身体育背景下普通高校体育教学的改革研究

崔红艳

（天津天狮学院　天津　301700）

终身体育背景下普通高校体育教学的改革研究

崔红艳

（天津天狮学院天津301700）

体育是高校教学系统的重要组成部分，也是德育、智育、美育的重要手段。完善高校体育课程设置，提高大学生体育能力，使学生终身受益，是体育强国战略的发展要求。近年来，在终身体育背景下，高校体育教学质量不断提高，但是，整体来看，高校体育教学水平仍有待进一步提高。在终身体育背景下，加强加快高校体育教学改革势在必行。文章结合终身体育的内涵和意义，探讨了高校体育教学改革路径，以期有助于大家对高校体育教学改革的认识和了解。

终身体育 普通高校 体育教学 改革 路径

1　终身体育思想

终身体育指个体终身接受体育锻炼思想和参与体育锻炼。具体来讲，终身体育既指个体终身明确体育的作用，能从思想认识上将体育当作不可或缺的生命组成。也指个体在终身体育思想影响下，积极参与体育活动的实践过程。终身体育是从生命视角对体育做出的理性思考，它从哲学角度阐述了人、人的发展、体育锻炼与社会发展的关系，旨在提高人的素质，促进人的全面发展。学校体育教学是终身体育在全社会范围内存在和发展的基础，高校属校园体育教育的最高层次，高校体育教育不仅要重点培养学生的体育思想、体育技能，更重要的是要教会学生健康地生活，这才是高校体育教育的价值所在。将终身体育理念引进高校体育教学中，具有重要意义，其意义在于：首先，终身体育能促进大学生的身心健康，使其心灵得以满足，有利于大学生的思维扩展和智力开发；其次，终身体育主张在形式多样的体育锻炼中提高个体的身体适应能力，激发人的锻炼欲望。将之引进到体育教学中去，有利于大学生健康人格养成，有利于大学生个性全面发展。

2　当前高校体育教学现状

2.1教学内容老化，教学方法单一

我国高校体育教材不统一，许多学校使用的都是已经过时的教材。这些老教材要么是内容老化，知识面过于宽广，没有重点，要么是内容混乱，缺少系统性。如许多教材都没有结合实际增加一些学生喜欢的新内容如瑜伽、健美操等。因此，在教学中，一旦教师缺少明确的目标、把握不住重点，必然会使体育教学看起来杂乱无章。就目前来说，高校体育教学模式仍以填鸭式教学为主，即教学仍沿着教师教学生看、教师布置任务、学生完成任务的主线来进行。许多体育教师执教多年，采用的仍旧是最初的老方法。

2.2学生的主体地位不明确

近年来，我国高校在体育改革方面做了大量工作，高校体育教学面貌有所改善，但是，高校体育教学模式和教学思想至今仍未能突破旧框架束缚，高校在课程体系划分上仍旧以基础体育科为主，选修课只局限于极个别的体育项目上，课程设置不够灵活，学生爱好、特长、潜能都受不到重视。再则，在教学中，许多教师只注重完成自己的教学任务，根本不关心学生是否领会教学内容，是否掌握知识，能否融会贯通。常常是在学生没有完全接受、消化知识的情况下，就急于开始下一阶段的任务。

2.3教学评价不科学

教学评价是教学的必要补充，科学全面的教学评价，能综合反映体育教学状况，也有利于教学问题修正和解决。但是，结合实际来看，许多高校在体育教学方面都存在教学评价方法单一、评价体系不健全、评价方式不科学等问题。如绝大多数学校评价学生学习状况的唯一方法就是学生学习成绩。有的教师虽然也关注学生课堂表现，但是对学生学习过程、进步情况、体育情感养成都不重视，这根本不利于学生终身体育思想培养。

3　终身体育背景下高校体育教学改革路径

3.1转变体育教学观念，优化体育课程体系

《全民健身计划纲要》明确指出：学校体育教学要对学生进行针对性的终身体育教育，以提高学生身心素质和运动技能。由此可知，在学校体育教学中，培养学生终身体育意识的重要性。这就要求这就要求教材编写单位在体育教材编写时突破传统模式，增加更多与独立体育锻炼有关的内容，加强体育教材内容与社会体育的联系。高校则要转变体育教学思想，将终身体育思想纳入教学改革指导思想体系中去，在体育课程设置上突出培养学生的终身体育理念和终身体育习惯，选择系统性强、内容充实的体育教材，将教学大纲由体育竞技教学转向健身、娱乐和保健知识教学，将体育知识教学与卫生保健、体育娱乐等结合起来，使学生认识体育竞技的魅力。与此同时，高校还要购置更多先进的体育教学器材，优化体育课程体系，增设更多的体育选修课，增设武术、棋类、瑜伽、轮滑等体育课程，构建终身健康课程目标体系，允许学生跨年级选课，将体育基础课程与健康课程衔接起来，重点培养学生的终身体育动机、兴趣、意识、习惯和能力。

3.2创新体育教学内容与教学方法

在终身体育背景下，高校体育教学内容更新应根据学生能力层次和学生体育发展需求来进行，还要根据学校具体环境、师资条件来进行。换而言之，学校体育教学内容更新要实事求是、脚踏实地，不要耍花架子，也不要搞形式主义。具体来说，在竞技运动项目教学中，要适当降低经济运动的技能要求，简化竞技规则，即要客观考虑体育教学的深度、广度和强度，保证教学内容的针对性和可接受性。在常识性教学中，要突出体育知识的健身、娱乐功能，多角度阐述体育锻炼的全民性、实用性和终身性，强化体育锻炼在不同社会环境下对个体对社会的作用和其作用的持久性，促使学生自觉参与到体育锻炼中来。教学手段和教学方法事关体育课程目标实现情况，在进行体育课程内容改革的同时，高校还要在教学模式、教学方法上做出调整，要求教师摈弃权威思想，尊重学生的主体地位，变教学主讲为教学主导，要求教师运用多媒体教学、体育游戏、合作教学等方法增强体育教学的趣味性，利用俱乐部教学使学生掌握一种或多种专项技能锻炼和娱乐方法，将学生从枯燥、严肃的教学氛围中解放出来，以提高学生体育锻炼热情。

3.3加强体育教学与管理队伍建设

体育教学队伍建设是高校体育教学改革的重点，能否建立一支高素质的教师队伍，对于体育教学来说影响重大。因此，高校要建立择优上岗制度，严格教师选拔标准，根据体育项目安排来选择教师，并加强教师培训，开展专业知识、师德修养、法律教育，要求教师在教学中能运用专业知识、精炼的预言、标准的动作、灵活的3.4创建体育课程质量监控与评价体系

教学方法完成教学任务，对教师队伍进行严格考核、管理，要求那些培训考核成绩低、没有通过考核的教师继续接受再教育，待到其通过教师考核后再在网上接受学生选课，再重新选择课程项目。与此同时，高校还要加强体育教学管理队伍建设，将竞争机制、激励机制应用到教师及教学管理队伍中去，结合学生对教师的评价、考核结果发放教师课时费，通过薪酬、福利调整和教师在职进修安排激发教师队伍的工作热情。

要想确保高校体育教学改革沿着正确方向不断发展，高校要建立体育课程评估与监督机制，对体育课程质量实时动态监督。这就要求高校以素质提升、终身体育思想培养为重点，创新体育教学评价体系，将体育情感、价值教育、学生体育才能、进步情况都纳入到教学评价范畴，在体育知识和技能评价中将健身、健美、运动参与、社会交往等因素都考虑进去，严格评价标准，采用多元评价方法如学生自评、师生互评等，激发学生的体育学习热情和信心，促使学生养成终身体育理念。再则，高校还要重视终身体育思想的落实，完善体育教学质量监控目标体系，对学校体育师资配置、体育教学质量、大学生体育体制测试达标率等进行全面监控，利用教学信息反馈方法、学生信息反馈渠道、教学督导监控渠道及时了解体育教学状况，及时发现和解决体育教学中存在的问题。

3.5走“内外一体化”教学之路

终身体育不只指体育的长远性，它还意味着体育锻炼是无处不在的、体育锻炼的常态化。学校要在体育教学模式不断完善的基础上，构建课内外一体化教学模式，开展多种形式的校园文体活动，为学生课外体育锻炼提供良好条件。这就要求学校加大体育教学投入，加强校园体育基础设施建设，优化体育场馆、场地环境，由专人负责体育场地管理、体育设施维修工作，科学安排体育场馆开放时间。此外，高校还要做好学生体育社团组建扶持和指导工作，创建更多的师生体育俱乐部，定期在全校范围内开展一些大型体育竞赛、体育锻炼活动，并设置一定的奖项，让学生在体育竞技比赛、亲身参与的过程中感受体育的魅力。再则，高校还要增强体育教学的开放性，聘请专业教练员、知名人士来校开展各种体育讲座，组织一些专业性的体育知识竞赛活动，以营造良好的校园文化环境，优化体育教学环境。

由上述可知，在终身体育背景下，传统的体育教学模式已经无法适应社会发展需求。因此，高校要按照终身体育要求，创新体育教学模式、体育教学内容和体育教学方法，拓宽终身体育教学路径，并对学生学习效果和体育教学质量进行科学评判，只有这样，才能凸显终身体育价值观在体育教学中的重要性，实现终身体育教学目标。

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［2］岑海龙.终身体育背景下高校体育教学改革创新研究［J］.当代体育科技，2015（17）：1-2.

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G807

A

2095-2813（2015）12（c）-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.145