合肥市省级体育传统项目学校运动训练现状调查研究

2015-12-05苏婷婷广西师范大学体育学院广西桂林541004

当代体育科技 2015年12期

苏婷婷（广西师范大学体育学院　广西桂林　541004）

苏婷婷
（广西师范大学体育学院广西桂林541004）

摘要：该文通过文献资料法、访谈法和问卷调查法等研究方法，对合肥市31所省级体育传统项目学校运动训练开展的项目及分布情况、训练的组织情况、教练员的现状、参加训练的学生的现状等进行了调查研究。结果表明：合肥市省级体育传统项目学校训练项目单一；教练员运动水平偏低；合肥市省级体育传统项目学校体育场地、器材、资金不能满足课余训练的需要；合肥市省级体育传统项目学校的学生在训练过程中受家长、训练模式、教练员的训练水平等很多因素的影响。建议：增加训练项目，丰富训练的内容；学校及区教育局领导应高度重视体育训练工作的开展。

关键词：体育传统项目学校学校体育体育训练现状调查

1　选题的意义

体育传统项目学校是我国学校独有的一种课余体育训练形式，受到了国家体育部门的重视。早期的发现运动人才，是高水平体育运动的发展进步对人才的客观需要，也是现代体育运动对高水平人才的需要。目前安徽省合肥市省级体育传统项目学校有合肥虹桥小学（小学）、合肥市三中（初高中）、合肥金融学校（中等职业学校）等31所学校，每个学校都有自己传统的体育项目。该文通过对安徽省合肥市体育传统项目学校的运动训练现状进行分析和研究，并提出相应的结论与建议。为安徽省乃至我国发现、培养和输送高质量体育后备人才寻找和提供一些理论参考和实践依据。

2　安徽省合肥市省级体育传统项目学校的总体现状

2.1安徽省合肥市省级体育传统学校项目分布现状

在被调查的29所学校中，在开展乒乓球训练项目的学校有4所，占总数的13.8％；开展棋类训练项目的有3所学校，占总数的10.3％；开展田径训练项目的有9所学校，占体总数的31.0％；开展篮球训练项目的有3所学校，占总数的10.3％；开展手球训练项目的学校有4所，占总数的13.8％；开展足球训练项目的学校有7所，占总数的24.1％；而开展排球和游泳训练项目的学校各有1所学校，仅占总数的3.4％。这29所学校中，仅有3所学校同时训练两种传统项目。由以上数据显示，这说明了大部分学校训练项目较单一。

2.2安徽省合肥市省级体育传统项目学校参训人员情况

在传统项目代表队中，0～30人的训练队伍有17支；非传统项目代表队中，0～30人的训练队伍有18支。31～60人的训练队中，传统项目代表队有11支；非传统项目代表队有7支。61～90人的训练队中，只有非传统项目代表队的4支队伍，而传统项目代表队为1支。从而说明传统项目学校的训练人数是0～30人这个范围为主。但这样的训练规模，人数较少，同伴之间的训练水平都比较了解，就不会形成淘汰竞争的意识，从而影响成绩的提高和突破。

3　安徽省合肥市省级体育传统项目学校教练员现状与分析

3.1教练员学历、职称结构

在接受调查的29所体育传统项目学校的教练员中，其中拥有本科学历的教练员26名，占总人数的89.7％，研究生学历的教练员1名，专科学历的教练员2名，参与体育传统项目训练的教练员学历较高，以本科为主，职称以小教高级、中教一级为主。

3.2教练员继续教育和科研情况

教练员为了更好的提升自己的运动技术水平和教学水平，大部分的老师都会选择继续教育，研修班、自学、网络媒体以及与同行的交流都是教练员继续教育的方式。在调查过程中了解到很多教师都通过多种方式在学习，教练员一边要对学生完成训练，一边还要学习，所以效果学习的不是很好，在这种情况下学校要重视起来。教育科学研究是以教师为主体的教育科学研究。只有少数的教练员发表了论文，可以得出结论，只有更好的提升自己才能更快的提升运动员的运动成绩，不断提高科研意识，每一位教练员努力成为学者型的人才。

4　安徽省合肥市省级体育传统项目学校运动员现状分析

4.1运动员参训的影响因素

影响运动员参加训练的因素中，体育传统项目学校交流渠道少位居首位，占总人数的79.3％，其次是体育教练员训练水平低和训练经费短缺，它们各占总人数的75.9％和72.4％。人才选拔与培养的渠道不正确这个因素占到了41.4％。在这些因素中，主要有三方面是受训学生的重要影响因素，体育传统项目学校交流渠道少、体育教练员的训练水平低和训练经费，这三个因素不仅影响着学生的运动成绩提高，同时也是制约体育传统项目学校发展的重要因素。

4.2运动员运动等级情况

目前正在参加训练的运动员的最高等级是1级，仅有3所学校；拥有二级运动员的学校有12所，三级运动员的学校有3所，无级别运动员的学校有11所。运动员级别越高，这个学校的运动水平就越高。合肥市体育传统项目学校正在呈一个“退步”的现象发展着，运动员的级别上不去，跟一个好的体育传统项目学校有关，同时跟好的教练员，好的训练模式有着密切的练习。学校重视起来，既然成立了体育传统项目学校就要有条有序的“经营”下去。

5　安徽省合肥市传统体育学校训练现状分析

5.1校内体育传统项目训练的组织形式

传统体育项目学校训练的组织形式是以班级（自然班）集中训练为主，以赛前突击训练、班级抽空训练、学生自己联系老师训练为辅。班级集中训练对于其他训练形式来说更加的具有代表性，但同时班级集中训练也有它的缺点，班级集中训练的学生彼此之间比较熟悉，对班级以外运动员的运动水平没有全面的了解，不利于培养学生的竞争意识和运动成绩的提高。

5.2影响受训学生运动成绩的主要因素

影响学生运动成绩的因素有很多，其中训练与学习之间的矛盾是首要因素，有26所学校不能很好的解决这个矛盾，其次是社会家长的支持率低，有19所学校选择这个选项，这说明教练员在训练的同时，不仅面临了提高运动成绩的压力，同时也面临了社会家长的压力；训练时间短，学生不能得到充分的时间去训练，导致运动水平上不去，成绩也就不能提高；最后就是学生的积极性不高，这可能是与学校的训练方式与训练氛围有关。

5.3领导与家长对训练内容、训练方式的支持度分析

29所学校中有18所学校反映家长对训练内容、训练方式是支持的，占学校总数的62.1％；而有11所学校反映家长是反对态度的，占总学校的比例为37.9％。合肥市省级体育传统项目学校大部分家长是支持的，但是不支持的也不再少数，学校多做些成绩给学生家长看，让学生家长看到体育传统项目学校的发展潜力及发展前景，通过成绩让家长看到孩子的未来及前途。

5.4经费等对训练的影响

学校全年用于体育的经费最高的在10万元以上的学校有11所学校，然而用于传统体育项目的经费超过10万的只有4所所学校；有3所学校是没有任何体育经费的，这说明虽然各个学校都有训练队，但是每所学校的经费补给确实相差太多，学校的相关补助能给

传统体育训练注入一定的力量。接受教育、体育部门的行政拨款的学校有23所，接受学校的行政事业经费的有18所学校，接受体育部门的专项拨款的有17所。接受社会和企业赞助的学校仅有1所。