体育教育专业学生专项运动技术水平下降的原因及对策研究

吴明深

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

体育教育专业旨在为国家和社会培养面向现代化、面向世界、面向未来的,能够适应社会主义现代化建设和满足基础教育改革和发展的实际需求的,德、智、体、美全面发展,专业能力过硬,拥有健康体魄、良好卫生习惯及扎实营养卫生知识的具备良好心理素质、健全人格的,能够从事学校体育与健康教学、训练、学校竞赛工作,并能从事学校体育科研工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。为把体育教育专业学生培养成为高素质的应用型人才,我国进一步深化对高考体育改革,明确各大高校对体育教育专业学生的培养目标,体育教育专业学生仍面临着就业难的问题,究其原因与体育教育专业学生的专项运动水平下降有着一定的相关性。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

该文以沈阳师范大学体育教育专业10名教师及各年级5名本科在校学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国期刊网检索和查阅了有关体育教育专业相关论文,并认真阅读了相关论文认真阅读了国内外学术资料。与此同时,了解国家制定颁布的有关体育教育的文件资料等,为撰写本文提供了理论支撑和实际依据。

1.2.2 访谈法

为了更好地了解被调查的体育教育专业的专项运动技术水平的现状及存在的主要问题,通过与体育教育专业学生进行交谈,认真听取了他们的意见和建议。同时对沈阳师范大学体育教育专业的10名专项任课教师进行访谈,并进行整理记录。

2 体育教育专业学生专项运动技术水平下降的原因分析

2.1 高考体育专项加试所占比重少

学生想要报考体育教育等相关专业,需参加各省自行组织安排的体育加试,由于地域不同,高考体育测试安排的时间有所不同,项目安排也不尽相同。近年来,各省份极力改革高考体育。增加体育专项加试的比重,但仍存在专项加试比重少的问题。以辽宁省为例,在2012年之前的高考体育中总分100分,项目包括100m,15分；800m,15分;铅球,15分;体育专项，35分。2012年后高考体育在项目及分数上进行了改革,总分依然是100分,100m和铅球这两个项目保持不变,只是由原本的15分改为20分,原本的800m,改为立定三级跳,20分,专项为40分。比较辽宁省2012年之前与2012年至今的高考体育,专项在高考体育专项加试中所占比重虽然有多增加,但高考体育专项加试在总分中所占的比重依然较少。高考体育强调对必考项目的考核,在一定程度上忽视了专项的重要性。

2.2 本科阶段专项训练与高中阶段专项训练脱节

通过采用访谈的调查方式,采访了体育教育专业学生,根据学生们的反映,多数同学在参与高考体育加试的专业,与本科所选专修的项目有所不同。在采访中有同学反映在选择专修课的过程中一方面跟自身的兴趣相关联,另一方面考虑学校是否开设原本的专修课程。因此,多数体育教育专业学生在本科阶段参与的专项训练与高中阶段的专项训练脱节,使得学生需要重新接受一个新的项目,需要花更多的时间练习新项目,在此基础上学生不仅不能熟练地掌握这一专项,反而使原本的项目因长期未参与训练,而导致成绩有所下降。

2.3 本科阶段从事专项训练的次数与时间减少

本科阶段学生除正常的上下课之外,多数学生积极参与课外活动,如参与各种社团、学生会等一系列校园活动,留给学生自身的时间逐渐减少,特别是学生参与专项训练次数与时间逐渐减少。学生因不能合理安排专项训练时间,加之学校缺乏专项比赛,使学生不能在一个充满竞争的环境中,不断加强训练而提高成绩专项运动成绩。

2.4 高中阶段从事专项训练的时间短

在访谈的过程中,了解到学生在高中阶段参与专项训练的时间大多安排在晚自习期间进行,学生从事专项训练的时间较短。由于学生在参加高考体育之前就了解考试的重要内容,因此教练在安排学生参加训练的过程中,注重强化训练那些在高考体育中必考的项目,而忽视体育专项训练。由于高考的临近、学生学习压力的增大,为强化提高文化课知识,而导致学生从事专项训练的时间缩短。

3 应对体育教育专业学生专项运动技术水平下降的对策

3.1 增加高考体育专项加试所占比重

高考体育专项加试所占比重较少,为提高体育教育专业学生的专项运动技术水平,应进一步深化高考体育改革,增加高考体育专项加试所占比重。这项措施将有效提高学生及教练员对学生运动专项的重视程度,促使学生在思想上对运动专项产生新的认识,帮助学生能够熟练地掌握一门运动专项。

3.2 保持高中与本科阶段专项训练的一致性

本科阶段应本着强化专项训练,提高学生的运动技能及规范程度的原则,在高校尽可能开设各个专项课程,满足学生的专项需求,尽量保证学生在高中阶段与本科阶段专项训练的一致性。由于某些省份在高考体育中并未涉及到专项加试,因此应重点改革这些省份的高考体育政策。通过改革产生符合社会发展的高考体育政策,不仅可以使学生强化专项训练,提高运动技术水平,同时也能够为本科阶段的进一步学习打下坚实的基础。

3.3 激发和保持学生的运动兴趣

兴趣是学生最好的老师,如何激发和保持学生的运动兴趣是提高学生运动的技术水平的首要前提。在应试教育的影响下,学生为实现升学,熟练掌握一项或多项运动专项,并在教练员的帮助下,为达到考试要求进行专项及必考内容的强化训练。学生在这种极其被动的情况下,学生参与训练,虽投入了一定的经历和时间,但因学生缺乏兴趣而导致训练效果不佳。就高考体育必考项目而言,项目自身存在缺乏趣味性的问题,使学生产生为提高成绩而训练的心理,也在一定程度上影响了训练效果。因此,在进一步深化高考体育改革的背景下,教练在日常的训练过程中应增强训练过程的趣味性,多采用适当的教学方法,激发学生的运动兴趣。学生在本科阶段在体育教师的指引下因保持学生的运动兴趣,促使学生全身心的投入到专项训练的过程中,为提升专项运动技术水平,做出应有的贡献。

3.4 强化学生的专项训练,适量增加训练时间与次数

高校应进行体育教育专业专项训练计划改革,适量增加学生参与训练的时间及次数。在访谈过程中,部分同学反映,由于专项训练的课时安排每周只有一到两节,因此学生在学习过程中因缺乏训练时间及次数,同时又忙于日常的校园活动,更加缺少时间及精力参与到专项训练当中。如何实现高效,强化学生的专项训练是高校专项运动课程改革的重要前提,本着这样前提,学校在改革中应增加专项运动的课时,适量增加学生参与专项训练的时间和次数。

3.5 定期组织专项竞赛

体育运动具有较强的竞技性,在这种强有力的竞争背景下,运动员为提高运动成绩而进行刻苦训练,以期获得优异的成绩。高校应定期开展体育教育专业专项竞赛,并对竞赛中表现优异的同学进行物质奖励,使学生在参与竞赛的过程中,明确自身的优点及存在的不足,为今后不断提升自身的运动技术水平提出新的要求,以期实现运动技术水平的进一步提高。

4 结语

综上所述,体育教育专业学生的专项运动技术水平存在逐步下降的问题,这一问题的产生与高考体育政策及学生参与专项训练时间及次数较少有关,本科与高中阶段的专项训练项目脱节。因此,应着力改革高考体育政策,在学校开展一系列的专项竞赛,激发和保持学生的运动兴趣,适量增加学生参与训练的时间及次数,再通过一系列的改革变化,为实现体育教育专业学生提高运动技术水平做出应有的贡献。同时校方还应加大对体育场地、器材、设施的投入,满足学生的在基础设施上的需求,推动学生运动技术水平的提高。

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