“点”—一年级体育常态课组织教学的法宝

王春燕 （江苏省南京市浦口区实验小学，210031）

“点”—一年级体育常态课组织教学的法宝

王春燕 （江苏省南京市浦口区实验小学，210031）

对于刚走进小学一年级的新生来说，体育课的站队训练不是一蹴而就的，要使学生们站队做到快、静、齐，需要一个较长时间的训练过程。笔者经过深入思考，想到了借助各种形式的“点”来教会学生快速掌握站队的方法，实践证明，这种方法可取，达到了预期的教学效果。现将笔者的一些具体做法与各位同行共飨。

一、定位点

做法：在塑胶场地上标记多个前后左右相隔80厘米的点，只要听到教师鸣哨，各路纵队的第一名学生迅速站到自己的“点”位上，其他学生通过快速数点位，找到自己的站位“点”，这样四路纵队就能在最短时间内迅速站好。教师再配以鼓励性的语言，如，“比一比，赛一赛，看哪支小队静齐快”，使学生快速找到属于自己的站位点。

效果：利用定位点站位，使学生的队形间距适中，横看成行，纵看成路，不仅极大地节省了调整队伍的时间，为课堂学习争取了更多时间，而且队伍整齐美观。因为有各自的定位点，学生无序地推挤、散乱现象减少了，取而代之的是精神饱满，神情专注，呈现出了“快、静、齐”的良好效果。实践证明，在广播操教学和集体舞的教学中，利用这些定位点也很好地保证了队伍的整齐有序，提高了课堂教学效果。

二、评价点

做法：在立定跳远的教学中，为了激发学生的练习兴趣，在站队时，教师组织学生前后左右间隔一个点站好，要求跳到自己所站的前一个点为过关，跳到第二个点为优秀。在初学立定跳远时，给学生设定一个练习目标，并能让学生进行自我评价，不仅激发了学生的练习热情，而且激发了学生间的竞争性，使学习目标高效达成。

效果：适当的课堂教学评价是激发学生学习热情，提高教学效果的催化剂。小学低年级学生特别在意教师对他们的评价，学生得到教师的表扬后，其兴奋度和练习兴趣高涨。

三、准备点

在体育教学中经常采用鱼贯式或循环式的组织教学形式，在运用到一年级的组织教学时，前后学生拥挤在一起，影响学生做起跑准备，同时也影响了学生的练习效果。此外，还可能会出现你推我挤，队伍歪歪扭扭的现象。

做法：上课前，在起跑线后80厘米处划一条线作为起跑准备“点”，在起跑准备“点”后依次标记间隔60厘米的“点”，起跑前每名学生都站在相应的点位上，当第一名学生站在起跑线后，第二名学生立刻走到准备“点”上作准备，后面的学生依次向前移动一个点，以此类推。

效果：这样的组织能使得学生的练习变得井然有序，组织教学起到了事半功倍的效果。

四、调节点

做法：在单跳双落动作的教学中，学生基本掌握单跳双落的动作方法后，在进行单跳双落练习时，根据学生的个体差异将学生分成A、B、C、D四组，在起跳线后标好起跳点，在落地点处分别标注“过关”、“良好”、“优秀”，各组评价点的距离是不一样的，A组要求是最高的，D组要求是最低的，凡是D组达到优秀的学生可以晋级到C组，以此类推。

效果：通过设定调节点，对学生进行因材施教，让每一名学生都能感受成功，都能得到发展。