运用互动教学提高高中篮球教学实效

黄立刚

（上海体育学院 上海 200082）

互动是课堂上师生之间或生生之间的人际关系,是一个双向的相互作用和相互影响的过程,包括知识的教育、情感的交流、行为的指导和能力的培养等。在高中篮球课堂上,教师运用互动教学,有助于师生良好关系的建立;有助于学习氛围的营造;有助于课堂教学实效的提高等。那么,如何运用互动教学,让高中篮球教学互动出精彩,互动出实效呢？

1 创设教学情境,激发互动兴趣

1.1 视频情境,吸引学生

高中生对于各种篮球赛事,如NBA、CBA、CUBA、NCAA等,都甚是着迷。教师可以抓住这点,利用篮球赛事中的经典视频,创设视频情境,吸引学生的关注。针对不同的篮球学习内容,教师可以截取与之相关的视频片段作为导入,以精彩的视频,调动学生的学习欲望,然后再设计主题话题,促进学生互动。在高中起始阶段,为了激发学生的学习兴趣,引导学生深入了解篮球,教师以视频情境吸引学生。首先,教师利用经典的NBA赛事视频,导入新课。学生看着视频中的篮球明星精彩灌篮、快速移动、三步上篮、良好防守,再加上NBA场中的观众的兴奋度,自己也开始蠢蠢欲动起来。其次,教师利用问题,激发学生互动。

师:同学们喜欢篮球这项体育项目吗？

生:喜欢。我们是篮球发烧友。我是篮球狂热者……

师:你们知道篮球的起源和发展史吗？

生:（摇头表示不知道）

教师再次利用课前制作好的视频,让学生看视频了解篮球起源,深化对篮球的认识。

观看完毕后,教师继续与学生互动。

师:在篮球课上,你们最想学习什么？（为日后的篮球教学提供一定的依据）

生:1:我想学习投篮,想提高投篮命中率。

生2:我想学习如何防守,不被别人突破。

生3:我想学习进攻,想做个拿分手。

……

在这个案例中,教师以NBA视频吸引学生的关注,再逐层引导,与学生互动,取得很好的效果。

1.2 图片情境,激发兴趣

精彩的图片对于激发学生的学习兴趣是非常有用的。篮球作为大众体育项目,本来观众的关注度就很高。特别是有众多体育赛事的支撑,诞生了一批又一批的体育明星。在高中篮球教学中,教师可以明星图片为教学工具,设计直观情境,与学生形成互动关系。例如:在学习高中篮球中的“投篮”这一内容时,教师上网搜寻了各位关注度非常高的篮球明星的投篮动作,形成一个系列,以PPT形式呈现。投篮是篮球最基本的技术,也是非常重要的技术。学好投篮包含了很多技术要点。为了拓宽学生对投篮的认识,教师利用图片形式,出示现代篮球比赛中常见的几种投篮方式。如:出示姚明原地单手肩上投篮的图片,提问:这位篮球明星是谁呢？学生看图片竞猜对应的名字,即姚明。师继续提问:请同学猜猜图片上的姚明的投篮属于哪种方式？学生努力猜出答案:原地单手肩上投篮。教师利用这一方式,依次引出:原地单手头上投篮、双手胸前投篮、跑投、跳投、行进间单手低手上篮等。引出这些投篮方式后,再引导学生互动交流不同投篮方式的技术要点,深化对投篮的认识。最后,教师再次出示问题:如何投篮？这一问题彻底激活了篮球课堂。学生互动着、交流着,分享着自己的投篮体会。互动结束后,教师再总结投篮的关键在于:持球方法、瞄篮点、协调用力、出手速度、球的旋转。借助图片情境,既直观,又经济方便。因此,教师应多利用图片辅助情境创设,激发学生的互动兴趣。

2 丰富互动形式,提高教学实效

2.1 合作学习,促进生生互动

互动教学中,互动的形式是多样化的。其中,生生互动就是一种有效的互动形式。那么,怎么样才能促进生生互动呢？笔者认为,合作学习能够促进生生互动。例如:在学习高中篮球“移动”这一内容时,教师利用合作学习,促进生生互动,也让学生掌握了篮球移动的技术和方法。本节课学习的内容就是篮球移动技术和方法。与初中篮球学习内容不同的是,高中学习的篮球内容更广泛、更深入,因而要求也更高。本次采取的是合作学习的方式进行。首先,教师将学生分为若干小组,并选好组长,人数以5～6个为宜;其次,合作内容:篮球移动的方法和技术。要求:学生说出具体的篮球移动的方法名称,并以示范方式呈现,同时附上技术要点说明。在合作学习中,学生主动与小组成员互动,探讨出移动的方法。有的学生负责提出移动方法;有的学生负责移动示范;有的学生负责技术说明等。这样的学习模式彻底颠覆了传统的教师示范、学生跟学的模式;这样的学习模式让学生的个性得到发挥。在呈现时,有小组示范了变向运球;有小组示范了转身运球;有小组示范了胯下运球过人、背后过人运球、绕前卡位等。由此可见,合作学习不仅促进了生生互动,更提高了教学实效。

2.2 对话引路,促进师生互动

师生互动在互动教学中最为常见。教师可以针对某一技术要点,或者是学习难点等,以对话的形式,与学生进行互动。例如:在学习高中篮球“持球突破”这一内容时,教师先组织学生练习持球突破,再与学生互动对话,加强交流,深化对持球突破的理解,以更好地运用于篮球实践。

师:篮球中,持球突破动作要领有哪些？

学生根据刚刚的实践进行回答,使互动顺利进行。

生1:蹬跨启动,转体要迅速。

生2:探肩下压。

生3:推拍放球,加速超越。

师:学生们理解得很到位,看来真是实践出真知了。

师:你们知道为什么有时持球突破时,有运动员会做假动作吗？

生:分散防守人员的注意力,选对时机突破。

师:有哪些假动作呢？

生:投篮假动作、向一侧突破的假动作……

师:投篮假动作目的是为了什么？

生:诱使对手跳起或者前扑。此时,我们可以择机突破。

师:下次实践中,我们是否可以将其运用到实践中？

……

在这个案例中,教师针对技术要点,与学生互动,引导学生将其运用到篮球实践中去。互动不应停留在浅层次;互动应明确目的。正如以上案例中,教师与学生的互动是为了引出持球突破的要点和方法。

3 实行分组训练,强化互动效果

篮球学习需要不断的实践。学生在篮球实践练习中,才会强化对技术要领的理解。为了强化课堂互动效果,教师可以实行分组训练,让学生互相学习、帮助,指出对方动作不到位的地方,共同提高。例如:在学习高中篮球“行进间传接球运球单手肩上投篮”这一内容时,教师采取了分组训练的方式,取得很好的效果。在练习中,学生两人为一组,练习行进间传接球单手肩上投篮。在分组练习中,学生互相监督、帮助。如有的小组学生非常不默契,传接球时总是失误。针对此,学生沉下心思考问题所在,争取找出问题根源,针对突破,重新练习。在互动交流时,有学生总结出:两人行进间传接球时力度要合适、传球不宜过高或过低等;而接球方则需要双手赢接球,手触球后引缓冲。经过一番互动,小组学生再次捡起球,不断练习,争取传球传好、接球接好,再单手肩上投篮。练习时间结束后,教师再给予学生时间,让小组学生与其他小组学生互动,如:分享刚才的练习体会、分享技术等。由于大多学生都融入了练习中,因而对于这一课的学习都深有体会,也各自有独特的方法。经过又一番的互动与交流,教师再组织学生实践练习,效果比之前练习还要好。由此可见,在互动课堂中,教师可以以分组训练形式,强化互动效果。学生通过实践训练,亲自体验,对所学内容有更深的认识。

总之,高中篮球教学中,教师可以运用互动教学,提高课堂教学实效。互动不是简单的对话互动;互动应该是具有实际意义的互动。只有互动摆脱了追求“热闹”的层面,互动才更具意义,也才能更助力于实效课堂的构建。教师应以不同的互动形式,刺激学生,构建起全新的高中篮球课堂,让篮球课堂因互动而耀眼。

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[3]刘金玉.中学篮球教学漫谈[J].成才之路,2008（8）.

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