浅析初中体育教学愉快教学措施和学生积极性培养

蒋纯洁

（苏州市第二十六中学校 江苏苏州 215007）

随着我国教育体制不断深入改革,初中体育教学目标已经由简单的体育锻炼延伸到学生综合素质的提高。但是就目前我国初中体育教育现状而言,不仅仅是教师存在着过分关注学生认知和运动技能的提升而忽视学生兴趣爱好的教学观念,学生中也普遍存在着“体育为一门副课”的思想观念。由此可见,为了更好的推动素质教育进程,提升学生的体育素养和身体素质,在初中体育教学中如何施行愉快教学措施以提高学生参与积极性成为当前初中教学亟待解决的课题之一。

1 简析初中体育教学现状及相关因素

1.1 初中体育教学现状概述

初中体育教学的根本目的在于提升学生的体育素质,增进学生身体健康,然而,就我国目前初中体育教学内容实施而言,情况并不容乐观。一方面,一些学校仅仅是为了学生于考试中体育成绩达标而开展课程,因此大量实施各种运动项目测定,如:800m跑及1000m跑、仰卧起坐、跳远等。由此造成大部分学生对体育课产生排斥感,难以激起参与兴趣。另一方面,初中生因为自我认知对于体育课存在一定偏见,认为不属中考主考科目,为了提高自身的学习成绩以提升中考竞争力,很多学生希望花费更多的时间在文化课程上,对体育课缺乏兴趣。同时,由于现行体育教学模式陈旧、内容枯燥,而导致我国初中生普遍厌学体育的局面。

1.2 影响学生参与积极性因素分析

结合上文可知,初中体育教学中影响学生学习积极性的主要原因主要包含以下几个方面:（1）教材内容趣味性不足。教材内容的趣味性直接影响到学生参与积极性的高低,现在我国初中体育教学多以考试内容为训练项目,不仅理论知识复杂,且教学过程也毫无新意。（2）未对学生的学习需要进行适当引导。学校开展体育课程最为直接的目的是为了让学生通过体育考核,但是体育教学过程并不仅仅是以一味训练达到考试标准为主要方向。一些教师却忽视了这一点,在课堂讲授上,过于注重动作示范和引导,对于学生是否对该门课程产生兴趣和学生的切实需求均缺乏思考。（3）学生固有心态的影响。学生对于体育课缺乏重视原因缘于两个方面,其一为传统观念的引导,传统教学观念认为体育只是一门课程,与文化课不同,不仅在中考中所占分值低,且文化成绩优秀者方可发挥其价值。其二为教师对外表现出不够重视体育课程教学的反应。教师对教学的态度学生是第一接收者,而学生也会根据教师的反应对体育课程教学的重要性进行心里判定。

2 初中体育教学愉快教学措施浅议

初中学生具有活泼好动的特性,充满活力,利用合适的方法引导其充分发挥主观能动性参与到教学过程中来,配合教师完成教学计划,不仅可以强化学生的参与意识和学习能力,还可提高体育在学生意识中的重要性。依据最新的九年义务体育课程标准,教师需让学生参与其中,感知到运动的快乐,释放学习压力以张扬个性。笔者结合多年工作经验,认为初中体育教学愉快教学措施和学生积极性培养可由以下几点着手。

2.1 激发学生兴趣

学生的学习心态是影响其参与该门课程学习积极性的决定因素之一。就如上文所言,影响学生看待体育想法的因素有两个因素,其一为传统观念的引导,其二为教师对外表现出不够重视体育课程的反应。因此,在体育课堂教学中,体育老师应当首先向学生明确讲解学习体育的目的和优势,对于一些专业的学习知识应当循序渐进、由浅入深的进行引导和传输,也可适当演示或打比方,将专业术语以更为形象的方式展示出来,增强学生对于新知识的理解,增强学生学习的信心。例:篮球教学时,学生对于低手上篮这一动作难以理解,教师便可多方位进行示范,以便学生更易看清并分析教师的动作。再次,教师在教学过程作为主导者应当充分显示出自身对于体育教学的热忱喜爱,由此为学生树立良好的正面形象。最后,于课程开始前调整学生学习心向,以促使学生对新的学习项目具有一定期待,摆脱原有“体育课程枯燥乏味”的观念。例:对初一年级学生进行篮球技术讲解的过程中,笔者设计如下开场白。

师:同学生,你们对于运动型动漫怎么看？那么角色哪部动漫是自己最喜欢的呢？

生（齐答）:都很好看。

生1:我最喜欢看的是《排球少年》,剧情很热血。

生2:我最爱的是《棒球英豪》,主角很厉害。

师:的确,这些动漫中的角色都很鲜活,他们勇敢、坚强,用自己的努力换取胜利。但是我们知道,不论是哪部动漫的主角,他们都是从最基本的技术开始学习的,他们之所以成功,在于他们坚持。同学们,只要我们努力去学习,不论是何种球类我们都会从中学习到我们所需要的东西。那么,同学们,现在想不想和老师一起学习篮球的基本技术？

生（齐答）:想。

根据上面例子可以看出,适当的引导可以调节学生学习的心爱,激发其学习热情。

2.2 采用交叉教学方法

根据体育教学大纲,我国初中体育教学无外乎短跑、立定跳远、俯卧撑和引体向上等。这些基础课程如果以训练的方式予以开展,虽然具有一定的竞争性,但是难免会让学生感到枯燥无味,难以投入参与的热情。笔者于体育教学过程中,尝试采用交叉教学方式,即基于同一目的通过两个及以上课程内容的相互合作而施行的教学活动，取得意外效果。例:将体育基础训练和学生喜欢的球类课程贯穿起来,以基础训练为热身活动,以球类活动为教学内容,以短跑比赛作为课程结束之前的娱乐性赛事。当然,这种贯穿的方式应当注意学生的兴趣指向,而任何一个教学步骤都应当具有一定的趣味性。

2.3 采用分组晋级教学方法

竞争性是激发学生参与体育运用积极意识的有效方法之一。笔者于教学中主要采用分组晋级教学法以增强学生的集体荣誉感和竞争意识,提升其学习积极性。例:在体育教学之前,可针对教学内容将学生予以随机分为多组,而后针对学生上学期的学生情况结合本期的教学计划制定教学内容。安排每个月进行一次学习成效考核,成绩优异的小组可以给予其适当奖励,成绩不佳者将会继续上一教学课程内容的训练。

2.4 发挥学生创造性

传统的教学模式中多是老师为教学主体,学生只是被动接受知识,只有让学生体会到体育运动的参与意识,体现其教学课堂中的主体地位,方可激发学生学习的兴趣及积极参与愿望。但是实施教学中应当注意,学生是参与主体,其性格特性、性别及年龄都影响着其对于体育知识和运动技能的学习能力和掌握能力,因此只有结合学生的个性特征进行体育教学,方可激发学生的创造性。这便要求教师做到于教学过程中和学生建立良好的沟通交流关系,对于其各种创新想法应用于实践教学。例:学生曾就课程结束前的短跑比赛提出了自己的建议,认为可以改变既往传统的比赛方式,让每个比赛的学生在胸前环绕一条彩带,听到哨声之后向前快跑50m,如果彩带飘落则需重拾彩带跑完既定路程。而后将彩带传给下一组选手,以此类推。这种加入趣味性的设计极大的缓解了体育比赛的紧张感,应用于课堂最后的课程安排,利于放松学生心情,缓解疲劳,且极大的激发了学生创造的欲望。

2.5 灵活运动多媒体以辅助教学

多媒体教学既往多应用于文化课的教学,不仅利于营造良好的学习氛围,还利于通过各种各样网络资料以丰富学习课程内容。同样,笔者认为,多媒体辅助体育教学具有一定的实践性意义。其不仅可以通过影像学资料向学生展示各项运动项目的标准化技能动态模式,还可通过观看比赛以提升学生参与体育运动的积极性。但是应当注意,多媒体运用次数不宜过多,以避免丧失锻炼身体素质、提升体育素养的本质目的。

3 结语

综上诉述,初中体育教学缺失趣味性、教师引导不佳等因素是导致初中生参与体育教学积极性不高的主要导因。因此,作为一名初中体育教师,在新课改的引导下,应当通过调节学生参与心态、发挥学生创造性、改善教学方法等措施提高教学内容的趣味性,营建趣味性教学氛围,以改善学生学习状态,培养其参与体育教学的积极性。真正实现体育教学目标,保障学生身体素质及体育素养不断得以提高,促进学生德、智、体综合发展。

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