高校体育教学中大学生人文素质的培养探析

张高红

（贵州师范大学体育学院 贵州贵阳 550001）

高校体育教学中的人文素质教育主要是指对大学生进行的审美以及人生观和价值观的教育,此外,还要注意拓宽学生在文学、艺术、科学、历史等各个方面的知识,其目的在于帮助大学生学会如何做人做事,并最终促使他们将所学到的知识转化为做人的品质。当前我国的高校体育教育在培养大学生的人文素质方面还存在着人文精神在教学中渗透不够、学生的主体作用得不到发挥、教学评价机制不完善以及教师人文素质相对欠缺等问题,这些都对当前大学生体育人文素质的培养产生了严重的制约和阻碍作用。针对当前我国高校体育人文素质教育的现状和存在的问题,文章在结合人文素质具体教育特点的基础上,提出了以下几个方面的路径和方法。

1 转变教学理念,将人文素质教育有效地渗透到体育教学中

1.1 在体育教学目标方面

新时期的高校体育教育要求教师在教学中不仅要重视对学生体能的锻炼,还要关注学生的心理健康,培养学生的终身体育意识,以促进他们身心的健康发展。因此,在当前的高校体育教学中,教师要在“以人为本”教学理念的引导下,从运动、认知、情感、身体、心理等各个领域来重新设置教学目标,注重教学目标的层次性,在加强学生身体素质锻炼的同时,着力培养他们的体育能力和体育素养,以帮助他们养成良好的体育习惯。

1.2 在教学内容方面

高校体育教育的目标在于培养德、智、体、美、劳等身心素质全面发展的优秀社会人才,因此,在进行体育教学时,教师要注意根据学生的实际情况调整教学计划,合理设置教学内容。首先,教师应将课程内容与学生的实际生活进行有效地联系,增加一些关于娱乐、生活和休闲等方面的体育内容,如在讲授关于长跑的课程时,教师可以在组织跑步实践之前,先向学生讲述一些关于吃苦耐劳和意志力的小故事;而在组织篮球、足球等团体游戏或比赛时,着重培养学生的团队精神,让学生在参与中体会到团结协作在比赛中的重要作用,从而增强他们的集体主义精神。同时,教师还应从培养学生的终身体育意识着眼,遵循学生的兴趣爱好和身心发展规律,既要注重学生的个性发展,还要考虑到实际的社会需要,以培养出更多德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

1.3 在教学方法方面

教学方法的选择是体现人文教育的重要教学环节,因此,在实际的教学中,教师要以“人文精神”理念为指导,选择具有实效性和针对性的教学方法来充分发挥学生自身的主体性作用,激发他们的参与性和创造性。教学方式的创新和优化是新时期高校体育进行人文教育的重要举措,也是提高课堂教学实效性的重要手段。在实际的教学过程中,教师可以通过自身经验的积累,运用灵活多样的教学方式。如教师可以从学生的兴趣爱好出发,采用情景式教学、互助式教学、小组合作教学和探索启发式教学等方式来激发学生对体育课程的兴趣,提高他们自学、自练的学习能力。此外,教师还应注意改变过去千人一面的传统教学模式,积极采用既兼顾学生个性发展,又能充分发挥学生能动性的新型教学模式,培养学生敢于竞争的意识和良好的人际交往能力,这些都是高校体育教学所不可缺少的。

1.4 在教学评价方面

教学评价是影响课堂教学效果至关重要的环节,教师在对学生进行教学评价时不应过分追求评价的数量化和绝对客观化,而要考虑到学生自身的兴趣爱好以及体能素质等个体差异,注重评价方法的人文性与科学性,以促进其发展功能和激励功能的发挥。因此,在体育教学中,教师要注重教学评价的人文性,促使教学评价由单一型向复合型的转变。如在进行教学评价时,教师要观察学生的心理素质、思想品德、竞争意识、体育态度和拼搏精神等是否得到了提高,对于那些身体素质较差,缺乏自信的困难学生,教师还要给予特殊的照顾,帮助他们克服自身的心理障碍,重建他们的运动自信。因此,在当前的高校体育教学中,教师要将定性评价与定量评价有机地结合起来,做好对教学过程的科学把控,通过科学全面评价体系的建构来确保教学目标的实现。

2 加强师资队伍建设,提高教师的人文素质

教师是整个教学活动的组织者和引导者,教师综合素养的高低直接影响着对学生的教学效果。在我国当前的高校体育教学中,还普遍存在着教师学历相对不高、探索能力缺乏和知识储备量不足等问题,这些在一定程度上都严重制约了高校体育的健康发展。因此,在新时期的高校体育教学中,学校要注意采取各种措施来加强师资队伍建设,提高教师的人文素养。具体来说,教师人文素质的提高包括多个方面,首先是文化素质的提高。丰厚的文化知识和文化底蕴是教师进行良好教学的前提,现代社会的发展要求教师不仅要具备扎实的体育知识和技能,同时还要具有一些前沿领域等其它方面的科学知识,从而使自身的知识结构能够得到更合理的完善,便于他们更好地去挖掘高校体育教学中的人文价值。

其次,教师还要注意提高自身的创新意识和创新能力。高校的体育教学离不开创新,在实际的教学中,教师只有具备了创新意识和创新思维,才能更准确地把控课堂教学,挖掘教学中的“人文精神”内涵,从而更好地去教育学生,加深学生对体育人文精神的理解。最后是教师自身人格力量的培养,这在体育教学中尤为重要。教师在教学和生活中体现出的人格魅力对学生有着潜移默化的影响,在课堂上,教师从着装、外在形象到谦虚的待人态度,从课堂示范到多样化的教学手段,从基本知识的传授到人文精神的熏陶等各个方面都要起到表率的作用。

3 重视校园人文化环境的创设,营造良好的人文教育氛围

教学质量的提高离不开良好的环境氛围做保障,在新时期的高校体育教学中,要想培养学生良好的人文素养就需要创设一个具有人文化的校园环境。这主要可以从客观层面与主观层面两个方面来进行分析,首先,从客观方面来说,一定的空间环境和教学器材是保障高校体育教学顺利开展的前提。在教学中,一个安全舒适的环境不仅能够缓解学生的心理紧张和身体疲劳,同时还可以激发他们对体育运动的兴趣和参与热情,因此,各高校要注意从自身实际出发,加强学校的体育设施建设,从而为高校体育教学的顺利进行提供保障。

其次，从主观层面来说,营造良好的人文教育空间可以对学生起到激励的作用。因此,在新时期的教学改革中,高校要重视建设人文化的校园环境,积极营造良好的人文教育氛围,让学生在日常的校园生活中收到潜移默化的感染与熏陶,从而感悟到体育人文精神。如学校可以在体育馆中悬挂一些体育明星的图像或者粘贴能够体育精神的口号和名言警句,这样学生在进行体育锻炼的同时,就可以以此为榜样,激发自身对体育热情。另外,教师还可以将班集体的团体奖状奖杯和一些学生的个人荣誉等放在大家能够看到的地方,让他们增强集体荣誉感和自信心,这些都可以在潜移默化中对学生人文精神的培养起到良好的熏陶作用。

4 结语

在高校体育教育中加强对学生人文素质的培养是当前高等教育改革的重要举措,也是推动素质教育发展的必然趋势。将人文教育渗透到高校体育教学中,不仅能够帮助学生有效地进行体育知识和体育技能的学习,同时还可以培养学生的体育人文精神,提高他们的综合素养。因此,在新时期高校体育教育改革的背景下,体育教师应注意从学生的实际情况出发,积极探索创新,通过不断地积累总结来丰富教学内容,创新教学方法,从而提高课堂教学的实效性,推动高校体育人文教育的可持续发展。

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