以职业能力为导向的高职实用性体育课程体系资源开发①

陈青　胡润秋（.湖南铁道职业技术学院体育课部　湖南株洲　4000； .湖南省长沙市南雅中学体育组　湖南长沙　4000）

以职业能力为导向的高职实用性体育课程体系资源开发①

陈青1胡润秋2
（1.湖南铁道职业技术学院体育课部湖南株洲412000； 2.湖南省长沙市南雅中学体育组湖南长沙410001）

摘 要：“社会本位”以及“职业实用性体育”是职业教育赋予体育课程设计的新标准，也是未来体育教学改革的根本方向。在这样的背景下该文以职业活动为基本的导向探讨了高职实用性体育课程体系的资源开发。旨在从理论创新、内容创新、方法创新以及要求创新等四个方面对其具体课程资源开发的创新性进行阐述。通过该文的研究能够通过体育课程与学生未来职业发展的技能需求相结合，通过多种模式、多种通道、多种体系的共同建设为高职学校体育课程的教学改革提供一条可行的发展之路。希望通过该文对相关内容的论述能够为相关的课题研究划上圆满的句号，并切实从理论上论证此种教学改革模式可行性，并为后续的实际改革提供必要的实践指导。

关键词：职业能力高职实用性体育课程资源开发

高职阶段教育应该本着一切为社会化与职业化服务的基本理念，课程设计以社会培养合格人才为根本目的。而高职体育课程作为一项基本课程备受关注，如何将体育课程的功能与目的从单一的培养体育兴趣、提高学生身体素质转变成为一种可以服务于就业的职业活动导向课程成为了研究的热点。就体育课自身的学科建设而言，其具有较为广泛的实践性、兴趣性等特点。将其与职业教育以及职业基础相结合不仅能够有效提高学生的学习兴趣，更能够从根本上降低学生的学习难度，并切实提高学生的职业竞争力。文章正是出于这个目的，以高职实用性体育课程的资源体系开发为研究对象，对后续课程改革过程中的理论、内容、方法与要求四方面的创新进行总结与分析，希望通过此研究能够为今后的相关教学改革提供必要的理论基础与实践指导。

1　职业能力导向型课程优化的理论创新

1.1职业能力导向的目的与内涵

职业能力导向的目的是将体育课程中的能力锻炼与高职相关课程的后续职业能力相结合。将学校体育学习期间的能力建设融合到体育教学当中去，并切实的提高学生的职业素养。在具体的内涵层面可以分为如下两个方面：一方面按照不同的学科方向的职业要求与体育课程的设置进行一一对应的；另一方面则需要根据新要求对体育课程资源进行系统的开发以适应当前环境下的体育学科构建。

1.2职业能力导向对于课程优化的理论意义

利用职业能力导向对体育课程进行优化的意义主要表现为如下三个方面。

首先，职业能力能够切实的提高学生后续的职场竞争力，对于学生的择业、就业具有较大帮助。

其次，职业能力导向能够指导相关的体育课程改革，使得校企之间、学校与社会之间的联系更为紧密。

最后，职业能力导向能够极大的激发学生自我参与体育的热情，并将体育事业与就业相联合，最终形成多赢的局面。

在具体的创新过程中则主要可以分为内容创新、方法创新、要求创新等三个部分。

2　职业能力导向型课程优化的内容创新

2.1职业能力导向在课程优化中的应用

体育是一门依赖于学生形体训练的基础课程。在该课程的教学规划中引入职业能力导向，对其课程的优化有多方面的作用。一则，通过职业能力建设使得教师以及相关的教学部门能够制定具有针对性的体育课程，在丰富了体育教学的多样性同时能够为后续的学生发展提供必要的基础。二则，学生通过相关体育课程的学习能够在后续的职业工作过程中具有更为明显的职业优势，同时通过体育的形式将这种职业优势转变为职业兴趣，进而在自觉的努力下进一步提升自己。

2.2职业能力导向在课程体系构建中的具体步骤

为了在体育课程体系构建过程中引入职业能力导向因素，我们需要从如下几个方面着手改进。首先，对学校内的职业教育进行分类，此种分类原则可以按照不同的专业或者不同的就业方向来进行划分。并按照一定的分类方式构建专业数据库，为后续的教学改革奠定数据基础。其次，根据专业的社会职业导向为基础，对现有体育教学课程进行优化。在优化的过程中需要以形式带动内容，以内容带动行动的核心思想来进行。最后，以社会需求以及职业导向为核心，建立与教学体系配套的课程与学习效果评价体系，以收到整体的课程有效性。

3　职业能力导向型课程优化的方法创新

在具体方法的构建过程中应该遵循如下的方法创新：

3.1教学为基础的优化方法

研究中主要通过对学校教材、教学内容、考核内容等现状进行调查，并通过“调查—对比—评价”的方式找到现阶段高职体育课程教学过程中存在的问题，进而以其为基础制定相关的优化方案，并进行逐步的教学改革。在具体的优化与创新过程中我们应该基于现有的教学体系与教学内容来进行逐步的改革。此种逐步地以教学为基础的优化方式有如下两方面优点：一方面能够通过时间的缓慢演变来为具体的教学改革提供大量的缓冲，即帮助教师完成相应的课程创新准备，又能够为学生的具体学习提供必要的知识基础；另一方面此种以教学为基础的优化方法能够更为贴近传统课堂、对于学生接受新思想、接受新方法，接受新内容具有积极意义。

3.2时代背景为方向的优化方法

在具体教学改革的过程中我们应该把握社会的需求以及时代的发展对课程提出的新挑战。在当下的社会环境下，体育锻炼不再是一种专业的运动，而是人民群众自发组织的一种有益业余爱好。而在具体的功能方面，体育爱好也可以反作用于工作、社交等领域，为人们提供更为广阔的业余生活空间。同时，体育锻炼也与部分职业相关，如旅游相关专业的徒步走体育运动项目、市场营销的球类体育项目等。因此，以时代背景下的新社会需求为导向进行的优化方法变更是本研究体系最大的创新点与思维突破。

4　职业能力导向型课程优化的要求创新

在本研究体系研究过程中细致的分析了职业能力导向型课程优化的具体要求，旨在为后续实际的体育课程体系资源开发与教学模式改革提供理论基础与指导方案，其具体要求可以分为如下5个方面。

4.1要求以课程教学为核心

创新的目的与改革后教学要求应该以课程教学要求为核心，并且以深化与细化教学要求为核心，从形式与内容上符合职业能力导向建设要求。同时，根据大学体育课程要求与发展规划进行统筹安排。而从教学内容的角度出发也正是教学改革最为便捷的方式。通过对课程教学为核心的课程改革，一方面能够使得体育课堂的职业导向更为清晰；另一方面也可以通过课程教学的系统化建设为后续的教学改革以及最为重要的改革落实提供必要的基础。

4.2要求课内外一体化

无论是体育教学还是学生体育锻炼，均不可能完全依赖课堂时间来完成。因此，在后续的改革要求创新过程中应该开展丰富的课下互动与课下评价机制。在具体的操作过程中可以利用大学校园内的学生运动社团与其他与体育锻炼相关的活动来进行实现。在具体的要求范围内则需要考量不同活动体系的统一性与一体化建设。利用职业能力导向的核心思想来指导与体育运动及锻炼相关的一切活动。

4.3要求教学内容面向职业技能

在教学内容方面，则要求以提高职业能力、构建职业技能核心为标准。在具体实现的过程中需要考量三个方面：第一是根据高职学生未来的就业方向对其能力需求进行规划，并按照职业能力需求对现有的体育课程教学内容进行优化；第二是根据不同专业未来的职业导向合理的设置课程教学计划，在计划制定的过程中不仅需要考量课程自身的课时需求还需要考量专业之间的联合；第三是除了职业能力之外还需要考量职业技能的综合发展，达到学以致用的最终目的。

4.4要求学生健康发展

体育教学一种学生能力建设的基本课程。在该课程改革的过程中应该将学生健康发展放在首要位置。在这样的背景与要求下，我们需要从如下两个方面来进行优化：一方面是在完成学生相应的体育教学目标的基础上以学生为本，提供学生自我多元化发展的平台，并将职能技能体育导向的核心观点向学生进行宣传，进而形成学生自发的体育组织形式；另一方面则需要考量体育课程教学过程中的学生身心健康，进而使得学生能够健康成长。

4.5要求课程符合职业方向

在职业方向的构建过程中应该严格遵循职业导向的原则，同时，应该满足学生的自我职业期望。在具体创新的过程中有如下两个方向：第一，应该根据不同的职业来进行职业能力的划分以及相关体育课程的优化工作。而不能采用专业统一的教学模式；第二，在学生体育课选择过程中应该放开学生自我选课体系，增加学生的自主性。同时将体育课程对职业能力锻炼的优缺点进行阐述以帮助学生完成自主选择。通过上述两点的建设能够使得课程符合职业方向的发展，为学生提升之内能力提供辅助。

5　结语

文章主要研究职业导向的创新在高职实用性体育课程体系资源中的应用，旨在为后续的实际教学改革提供必要的理论基础。通过本文的研究我们将体育课程体系资源按照理论、内容、方法与要求四个方面系统的论述了整体体系资源开发过程中的创新要求。希望通过本文的研究能够为今后的后续研究奠定理论基础，同时为实际的体育课程教学改革提供实践指导。

参考文献

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[5]董显辉.中国职业教育层次结构研究[D].天津：天津大学，2013.

作者简介：①陈青（1978，12—），女，湖南衡阳人，讲师，研究方向：体育教学与运动训练。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（b）-0105-02