浅谈如何提高中职羽毛球教学的有效性①

邹兰（广州市轻工技师学院　广东广州　510545）

浅谈如何提高中职羽毛球教学的有效性①

邹兰
（广州市轻工技师学院广东广州510545）

摘 要：中职学校的体育教学不仅注重学生健康体质的培养，而且更关注学生专一体育项目的培养，让学生能很好的掌握自己喜欢的体育运动，为终身体育打下扎实的基础。本研究通过文献资料法，查阅大量相关文献资料，针对中职羽毛球选修课教学现状及发现的问题，分析有效性羽毛球课堂教学的出发点和中职学校开展羽毛球教学的意义，对中职羽毛球有效性课堂教学策略的实施原则和实施特点进行深入的分析，旨在为高中羽毛球教学及具体教学方案的实施提供一定的依据及帮助。

关键词：中职学校羽毛球教学有效性课堂教学策略

随着教育体制改革的推动和深入，在中等职业学校里，体育选修课打破了传统“一刀切”的旧模式，体现了体育学习的选择性。学生能根据自身的兴趣、爱好，选择自己喜爱的体育项目。这不但提高了学生对体育运动的积极性，更有利于学生的个性化发展，为学生学习体育项目打下扎实的基础。羽毛球运动适合各年龄阶段的人群，运动量可视个人不同的体制、运动水平和场地环境的特点而定，对促进青少年的成长发育尤其有力，深受广大学生的喜爱。在羽毛球教学的过程中，必须注重学生能动性的发挥，将此作为实现有效性课堂教学的关键。

1　中职羽毛球选修课教学现状分析

1.1教学方法不当

在很多中职校园里，有很大一部分教师还在沿用传统的教学方法，过于强调基本功的练习，而忽略了学生的积极主动性，对教学活动的实施造成很大的阻碍。

1.2教学内容过于繁重

羽毛球的课程内容相对较多，包括高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等。然而，学习安排的课时却相对较少，学习时间较短，这无形之间给学生深入学习羽毛球增加了难度，学生难以在短时间内掌握技术难度大的动作要领，这在很大程度上影响了学生学习羽毛球的兴趣和羽毛球学习的效果[1]。

1.3场地不足

运动场地及相关运动设施是体育运动的基本保障。然而，在相当一部分中职学校中，羽毛球场地匮乏。羽毛球运动对场地有比较高的要求，宜在平坦空旷的室内进行。室外受天气影响很大，室外的空气流动会影响球的运动路线和速度。虽然现在很多中职学校新建或扩大体育活动中心，但由于学生人群庞大，场地供不应求，无疑是杯水车薪。

2　羽毛球有效性课堂教学策略的基本出发点

“有效性”是羽毛球课堂教学的根本出发点。教学的实效性是羽毛球教学的核心。在羽毛球教学过程中，教师通过制定教学目标、精选教学内容、实施教学手段，使学生获得羽毛球项目的知识和技能，形成一定的体育心理素质。由于教师以自身的教育观念和素质对学生造成深远的影响，教师自己必须不断学习提高，为有效性教学的实现提供强有力的保证，使学生具备当代体育精神和社会适应性[2]。

3　中职羽毛球有效性课堂教学的实施原则

3.1互动性原则

在教学中，学生是主体，教师是主导者，发挥着指导性的作用。在教学实践中，很多教师主宰课堂和学生，忽略了学生是课堂的主体，没有意识到学习是具有主观能动性的群体，导致学生学习的积极性普遍不高。相反，教师要发挥好自身的引导作用，巧妙运用教师外在的引力和内在的威信，吸引学生自觉参与到羽毛球学习中来，形成互动、和谐的师生关系和充满快乐的课堂。

3.2实际性原则

羽毛球教学必须符合中职体育教学的实际。中职教学的基本性特点是实践性和技能性，这与羽毛球教学的操作特点相符。在教学过程中，教师要强调羽毛球教学的实践性和技能性，注重学生实践能力的培养。与此同时，中职羽毛球教学要积极吸收崭新的创造性的教学内容和手段，提高教学的社会适应性，提升学生的体育创新能力。

3.3适应性原则

适应性原则即以学生为根本出发点，根据学生的心理和发展需求来制定教学目标，采用和变动教学手段。在教学过程中，充分重视学生积极性的调度，关注学生学习主体性的发挥，以更好的实现教学目标，促进学生的长远发展[3]。

4　强化中职羽毛球有效性课堂策略和方法

4.1学生为主体，教师为主导，开展适应性和互动性教学

学生是实现羽毛球有效性课堂的主体。在教学策略和方法的实施过程中，学生的生理和心理特征是不可忽视的因素。教师要充分发挥自身在教学中的指导性和能动性，有效地引导和促使学生主体性的发挥，实现教学目标的实现和学习能力的提升。

4.1.1恰当把握学生的生理特征

中职阶段，学生的生理方面正在发生着剧烈的变化，其对学生的心理趋势发挥着直接的影响作用。这就要求教师在教学过程中要隐性分析学生的生理特征。如女生有时候不愿参加羽毛球运动，其原因是由于女性特殊的生理周期。然后，很多教师特别是男性教师忽略这重要的一点，强行要求学生坚持照常进行训练，对女生的身体造成不好的影响。再如，针对不同身高的学生，设置不同高度的拦网。在练习羽毛球选择搭档时，选择体质条件相当的学生为一组，这些都充分体现了体育教学中“男女异化，各自有别”的教学方式。这就根据学生的生理特征，采用不用的教学方式，因人而异，更好的激发学生对羽毛球运动的热情和积极性，从而更好地实现教学的有效性。

4.1.2全面把握学生的心理特点

教师在进行羽毛球教学时，一定要了解中职阶段学生的心理特征，根据学生的心理特征来选择相应的教学策略和方法，否则会适得其反，事倍功半。学生心理特征对学习和对教师教学的影响主要从以下三个方面进行。

第一，开展情感教学。每个学生都渴望教师的关注和关心。在教学中，教师要善于利用学生的这个特点，多给予学生鼓励和关怀，深入到学生的内心，去感知他们的想法和心理需求，尽量使每

个学生感受到内心的满足。教学要面向全体学生，因材施教。对某些操作能力偏弱的学生，教师要耐心的给予示范和鼓励。教师不仅要看到学生的优缺点，还要为学生发展指明方向，让学生感受到老师的关注和在乎，帮助学生形成积极的心理暗示，进而促进自我提升。在评价时，教师要积极发挥情感评价的作用，积极运用肯定性、鼓励性的态度和语言，多给学生肯定的示意。这种细腻化的情感评价和表达，能够很好的帮助学生提升信心和自我认同感，激发他们对学习的热情，最终构建有效的羽毛球教学。

第二，开展多元化教学中职阶段的学生都爱热闹，这是好动的表现。在教学过程中，教师通过各种方式方法来创造一个生动活泼的课堂气氛，能更好的实现教学的持续性和有序性。运用兴趣和趣味教学，通过肢体动作和幽默的语言组织课堂教学，能让课堂达到事半功倍的效果。如在羽毛球教学中，教师穿插林丹的故事，以故事的串引来提升学生对羽毛球的兴趣，同时又丰富了学生的课外知识，增强了学生的体育情感。教师在教学中可以展开师生换角色教学，让学生当老师，尝试教师角色的新鲜感同时，引发了学生的积极参与，也提升了学生的表现欲。在教学中，教师可以运用快速回顾的方法来提高学生的注意力，让学生感受紧张和欢快的学习气氛，也达到了锻炼学生技能和思维能力的目的。

第三，开展竞争性教学。在教学中，教师要根据中职阶段学生的爱好攀比这个心理特征，在教学中引入竞争机制，展开多种竞争性的教学活动，以对比性评价来帮助学生提升能力，创建高效课堂。在进行羽毛球项目训练之前，往往要让学生进行体能训练。这时，采取小组比赛，进行接力赛跑的方式能更好的激发学生竞争思维，让学生意识到努力和团体精神的重要性，帮助他们树立起良好的集体主义和团队合作精神，促进学生责任感和荣誉感的形成和加强。另外，由于学生间的心理特征和行为趋向有很大的相似性，在教学中，教师要善于利用学生榜样的力量，帮助学生察觉到自身的提升空间，进而有方向性，更有效地提升自己。

4.2以教材为本，开展实际性教学

结合中职羽毛球教学的实际，在羽毛球教学中，要以中职羽毛球教材为参考依据，开展实际性教学。这就要求教师在“备教材”时强化教材内容的选择。这样能够在有限的条件下，最大程度的利用有效资源。由于中职体育教育突出教育的实践性和专业性，所以在教学中必须将技能型教学视为基础，扎实地强化基础知识和技能教学，这是体育教学也是羽毛球教学的本质所在。

5　结语

教师只有源源不断地学习、专研和提高自身的综合素质，才能更精准有效地发现和解决问题，在教学方法上有所创新，并将其付诸实践。与此同时，需要结合学生的特点并因地制宜，才能切切实实的提高教学质量。在中职羽毛球教学中，唯有牢牢地把握住有效性教学的原则并且切实地将其实施于日常教学中，并且善于运用各种各样的教学方法，才能更好地提升学生的全面素质，加快教学目标实现的进程。

参考文献

[1]钱勇.分层教学在高中体育与健康模块教学中的实践探索[C]//浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集.2009.

[2]覃志彬.关于学生体能素质持续下降的原因分析[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）.2009.

[3]叶青，周志辉，张若波.对普通高校羽毛球选项课教学的探索[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2010，21（2）：175-177.

作者简介：①邹兰（1982，12—），女，汉族，江西人，本科，讲师，研究方向：体育教育。

中图分类号：G84

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（b）-0102-02