《国家学生体质健康标准》对体育教学改革的意义

马洪波

（昆明学院体育学院 云南昆明 650214）

《国家学生体质健康标准》的实施目的在于能够使高校和学生家长及时地了解学生的健康状况,监督并培养学生养成积极参加体育活动的良好习惯,为增强学生的体质健康提供了基础和保障。《标准》通过对学生身体的形态、机能、素质等方面的测试,综合评定学生的体质健康状况。

1 重塑体育教育新理念

在“健康第一”这一思想的倡导下,高校的体育教育理念势必被“全民体育”“终身体育”的理念所取代,进而完成应试教育向素质教育的转变过程。

1.1 三维健康教育观

194 8年,世界卫生组织明确赋予了“健康”的定义,强调了健康是健身、辅德、益智、促能、怡情和健美相结合的理念。原有的生物教育观的局限性已不能适应社会发展的需要,因此,在立足于学生心理、生理和社会的基础上,重新对“健康”的定义做出了阐释,以促进学生达到健身、健心、健美、健脑的目的。

1.2 终身体育教育观

终身体育教育观是《标准》的核心目标,旨在培养学生的“终身体育”的观念,高校体育教育的目的是与社会需求相一致的,用现代的教育思想促进高校的科学化和现代化,重点培养学生的体育锻炼意识,使体育教育贯穿于学生的一生,强化学生的体育观念。原有的体育标准束缚性大,一个年龄阶段只适用一种与之相应的标准,这样的结果是体质较好的学生成绩自然也好,体质较差的学生即使身体健康,也无法反映出来。

为了贯彻“健康第一”的思想,切实加强教育工作,《标准》通过对学生全面、合理的测试,目的在于培养学生追求健康生活的行为和习惯,提高学生自我保健的意识。《标准》的实施为学生进行“终身体育”锻炼创造了良好的条件,对促进学生体质健康的全面发展和学校体育课程的改革具有重要的作用。《标准》实施后,由于锻炼不再受“标准”的限制,对激发学生的学习兴趣也有一定的促进作用,学生的积极性得到提高,锻炼的能力也会得到提高。

2 创新体育教育模式

2.1 “一标多用”,深化思想

《标准》取代原来的合格标准,采用“一标多用”的形式,深化“健康第一”的指导思想。由于以前测试项目繁杂、重复,教师的工作量非常大,往往在体育课堂上进行测试和练习,不仅耽误了教学开展的进度,而且工作枯燥、乏味,影响了学生上体课的热情。《标准》在总结过去标准的基础上,认真调查学生的实际情况,并借鉴国际上的先进做法,总结成功的经验,建立起来以健康为主的评价体系。对促进学校体育教育的全面改革,改变教学内容和教学方法,建立激励和反馈机制,实现体育与健康共同发展的目的具有良好的促进作用。《标准》“一标多用”,发展并完善了学生体质健康的评价体系,特别是采用的个体评价标准,如:肺活量体重指数、握力体重指数,不仅能够清晰的看出学生个体差异,还能发现学生在哪些方面存在不足。《标准》的实施既有利于学校和学生家长及时掌握学生的体质健康状况,也便于国家对学生的体质健康水平进行客观评价。

2.2 内外一体化教学模式的构建

《标准》涵盖丰富的内容,涉及面比较广,且简单易行,可操作性强,这对于开发体育的显性功能和育人的隐性功能具有很大作用,符合高校学生的特征、需求和审美观点,有利于促使运动教育向健康教育的方向转变,有利于提高学生参与运动的积极性和主动性,成功构建了体育“内外一体化”教学新模式。

2.3 树立以健康为核心,以学生为主体的指导思想

高校体育教学指导思想是体育工作的思想基础,指引着教学工作的组织和开展。传统的教学方式是老师教什么,学生就学什么,由于《标准》全新评价体系的确立,必然使这种传统的教育模式发生彻底的转变。以健康为核心,以学生为主体,在教师的主导下学习基本知识、技术和技能,并通过课外时间的身体活动来达到增强体质、提高健康水平的作用。

3 提高学生学习兴趣

教师在选择教学内容时要做到手段多样性,以学生感兴趣的知识点为授课的重点,可以结合游戏等方式激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性,课堂上应以学生为发展的中心,多给学生自我表现的机会,实现其自身价值。兴趣是最好的老师,与其费劲脑汁被动的让学生接受知识,不如以学生的兴趣为基础,激发学生主动学习的热情。

4 社会需要和学生发展有机结合

在以前的观念中,人们对健康的认识仅仅是身体没有疾病就可以称之为健康了,但是随着时代的发展,人们对健康的要求也越来越高,过去的评价体系已经满足不了社会对健康的评价要求,人们不仅身体要健康、也要追求心理的健康,并且要有良好的人际交往关系,因此,现在的健康是建立在生理、心理和社会基础上的三维健康观。《标准》不仅有利于增强学生的体质,更注重培养学生参加锻炼的积极性,培养学生的社会适应能力,让学生的发展跟上社会发展的脚步。

5 为素质教育创造条件

《标准》有利于“教测分离”,原来的测试标准都是采用考什么就教什么,教什么就训练什么的形式,《标准》实施后,可以采用多种方法进行锻炼,任何项目都可以练,只要达标就可以,有利于实现体育课程的总目标。在评价指标上充分考虑了学生之间的个体差异,表明了社会对学生的体质健康的关注由素质方面向健康方面转移。把学生培养成全面发展的高素质人才,实现了素质教育的教学理念。使学校的体育教学工作重点重新回归到提高学生的身体素质上来,为学生体质健康的发展提供了支持和帮助。

6 “健康调研”与“体育达标”相互兼容

《标准》实施之前,“体育锻炼标准”和“体质健康调查”两个标准互不兼容,无法对学生的体质健康水平做出全面评价。新《标准》的实施将两者的优点和缺点有机的结合起来,既使学生的体育锻炼达到了标准,也准确的评估了学生的体质健康水平,避免了重复工作的问题。

7 完善奖励机制,均衡获奖机会

新《标准》规定,学生的测试成绩要按等级记入“国家学生体质健康标准登记卡”,小学生的测试成绩要记入小学生成长记录或学生素质报告书,初中生的测试成绩要列入学生档案,并成为学生毕业、升学的依据之一。同时,测试成绩是否合格还是评定学生是否能够参与三好学生和奖学金评定的必要条件。另外,普通高中和中等职业学校里的学生毕业时,如果测试成绩达不到50分,将按肄业处理。这些规定有助于引起学生对体育锻炼的重视,能充分调动学生参加体育锻炼的主动性和热情。

在早操和课间操中出勤率保持在98%以上的学生,可以获得等级运动员的称号。参加各种比赛,如运动会等,获奖的学生,奖励5分,学生干部在组织体育活动中如果表现良好,工作认真负责等也给予奖励5分的奖励,项目不同的可以累计加分。如果达到《标准》中良好标准以上的学生,可获得三好学生的称号,并且有奖学金奖励,达到优秀的学生,可获得学分奖励。因此,只要学生坚持锻炼,每个人的获奖机会是平等的,这对学生养成终身体育锻炼的习惯有良好的促进作用,也有利于学生身心的全面发展,贯彻了党中央提出的教育中“健康第一”的原则。

8 结语

《标准》总结了《健康标准》《锻炼标准》和《学生体育合格标准》所取得的成绩和存在的问题,在此基础上,根据我国学生的体质健康实际情况,建立起来的以体质健康为评价指标的评价体系。《标准》的目的在于培养学生的终身体育观念,鼓励学生进行体育锻炼,促进学生身心的全面发展,培养具有综合能力的高素质人才。《标准》也是学生是否能够毕业的基本条件之一,是促进学生体质健康发展的一种教育手段,引导广大学生努力拥有健康的体魄和健全的人格,将“健康第一”的思想传达给每一个学生,并充分发挥学校体育的育人、育体作用。根据《标准》的目的,必然要对体育教学进行创新和改革,只有创新教学模式、教学方法和手段,才能保证体育事业的发展。

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