高校乒乓球俱乐部式教学模式中分层教学法的有效应用①

2015-12-05韩非日照职业技术学院山东日照276826

当代体育科技 2015年5期

韩非（日照职业技术学院　山东日照　276826）

韩非
（日照职业技术学院山东日照276826）

摘要：俱乐部模式教学被广大高校体育教学所采纳，其相比于传统课堂教学在课堂管理组织方面更加科学和全面，而将分层教学法运用到乒乓球俱乐部模式教学之中，不仅符合乒乓球教学的规律和特点，同时更能够体现出以人为本的教育理念，根据学生的实际情况，制定相应的乒乓球教学内容、教学方法和考核评定方式，更凸显教学的人性化一面，同时，在此过程中更有助于学生乒乓球技术的掌握，是一种较好的教学模式。该文先对俱乐部模式教学的特点进行了阐述，然后对分层次构建普通高校俱乐部的实施情况进行了探析，分析分层次俱乐部教学符合高校乒乓球教学的优势。

关键词：分层教学乒乓球教学俱乐部教学模式应用

体育俱乐部模式教学方式是依据学校人才培养的大目标制定出来，该模式教学中，学生有着更多的自主权选择课程内容，充分体现出以人为本的培养理念，同时能够充分挖掘个体的体育潜能，调动学生的体育参与积极性，促进学生体育专业技能的成长，以此养成良好的锻炼习惯，促进终身体育观念的形成。

分层教学方法是指在充分考虑学生个体差异的基础之上，合理安排教学内容、采取相应教学手段、教学方法，对学生区别式教学。此方法能够满足不同层次学生的需求，每一名学生都能够在此方法中获得运动技能、运动知识、运动能力、运动意识等方面的完善与提升。

分层教学法能够满足不同层次学生群体的需求，俱乐部模式教学能够让学生更大程度的发挥自主性，将两者有效的结合在一起，势必会对体育教学效果起到助推作用，为此，文章以乒乓球教学为例，将分层次教学法应用到乒乓球俱乐部模式教学之中，探讨其所能够达到的预期效果，为其他学科奠定理论基础，以期能够起到抛砖引玉的作用。

1　分层次构建高校乒乓球俱乐部模式教学的理论依据

1.1“素质教育”发展的需求

素质教育强调教育的全面性、主动性和创新性，俱乐部式教学模式正是从面向全体学生的角度出发，重视对学生体育参与兴趣的培养，强调培养学生体育运动参与的主动性和创新性，注重以学生发展为本，促进学生整体身心素质的和谐发展。

1.2“健康第一”的核心教育理念

中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”这句话告诉我们任何的体育教学内容、方法、模式，都应围绕促进学生健康发展为目标，注重学生的体能发展，注重引导学生乐于参与体育运动。

1.3“终身体育观”的形成特点

任何体育教学的总体目标都是定位于促进学生终身体育观念的形成。终身体育观念是指人一生的体育习惯，它的形成并非一朝一夕之功，是在长期的体育锻炼之中形成的行为习惯，所以，俱乐部式教学模式让学生有了更多的选择性，学生能够根据自己的兴趣选择体育运动项目，并乐于投身于其中。分层教学法针对不同类型的学生制定教学内容、手段，考核评定方法等，兼顾不同层次的学生，更容易提升学生参与的主动性，加强学生运动技能的形成，符合终身体育观的形成规律。

1.4符合当代体育发展的潮流

实践证明，只有当体育运动发展成为其生活的一部分，才能真正的发挥体育运动自身的作用，体育不但具有健身功能，同时具有社会化功能，体育已成为了提升人社会适应性的一种方法手段，所以，任何适合的方法，模式引导人主动参与到体育运动中来，都符合时代发展的诉求。

2　分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部的实施方法

将分层次教学法应用到高校的乒乓球教学之中，教学以学生为中心，教师能够正视学生的个体差异，教学之中对于学生的教育充分体现出因材施教的原则，更充分的体现出教学的灵活性。分层教学法为处于不同层次的学生量身定做了教学方案和练习计划，为每一名学生制定了相应的学习策略，使学生能够明确自己的“最近发展区”，即低技能水平的学生设立低的学习目标，高水平技能的学生设立高水平的学习目标，让每一名学生都有着适合自身的清晰目标，让大部分学生能够通过努力就能够完成自己的任务。在实际教学过程中，教师亦应该注重学生在技能学习方面的差异，注重观察，对教学计划实施及时作出动态的调整，以促进个体在不同成长区域的快速成长，并不断的给学生制定更高一层次的成长目标，该调整应贯穿于整个教学过程之中，让每一名参与到乒乓球运动中的学生都获得大幅度的技能提升。

分层次教学符合教学的阶段目标性，对每一名学生的能力要求更多的是侧重对学生能力质上的提升，而不是追求强调在量上的提升，即让学生都能够得到充分的发展，为学生的乒乓球学习营造良好的空间环境，并时刻关注各阶段中学生学习和掌握乒乓球运动技能水平的情况，对不同的技术标准来说，学生如何达到，也应有不同的方法可以选择，因此选择体育教学方法，要符合阶段的目标性，教师在具体的教学操作过程中，从学生的实际认知水平角度出发，制定能观察学生行为结果的教学目标，使之贯穿于教学过程的始终，体现阶段的目标性，使其成为教学的出发点和依据。

2.1因材施教，区别指导

俱乐部分层教学模式有效的解决了班级教学的因材施教问题，其核心思想是努力寻找班级教学与个别教学两者之间的共同点，个别教学强调不同层次学生在自身原有基础上的成长，这一点也是分层教学的核心理念，因此，在教学过程中，针对不同层次的学生，教学要求亦应该体现出差异性原则，实施不同教学内容和教学方法，让技能较好的学生能够得到进一步完善，技能较差的学生能够获得进一步提高。

2.2注重考核评价方法

（1）总结性评价。这一评价原则适用于初学选手，因为对于初学选手乒乓球教学内容设置的相对简单，仅要求学生能够掌握乒乓球的基本知识与技术即可，重在激发学生参与乒乓球运动的兴趣，侧重于引导效果，所以，采用总结性评价对于学生来讲更为行之有效。

（2）形成性评价。这是一种相对性的评价方式，适用于对有一定乒乓球技术基础的学生，这种方式更多的侧重于评价学生习练过程中技能与知识体系的成长，是一种过程性评价方式，同时也是动态的评价方式，更有助于促进学生乒乓球知识与技术的提升。

（3）绝对评价与相对评价适度融合。评价方式并不是绝对的，教师要灵活掌握，并学会科学运用，对学生的技能掌握情况要做到真实准确的评价，然学生能够清楚的认识到自己目前动作的优缺点，能够及时的调整并提升。

2.3打造一体化的课内外课堂

俱乐部式教学模式可以有效的促进课内学习与课外学习的结合，学生不仅可以在课内学习乒乓球知识与技术，同时在课外也能够获得指导与锻炼的机会，让课内、课外形成大的教学课堂，让学生的练习能够变得更加有效、高效。

2.4促进终身体育健身观念的形成

在高校乒乓球俱乐部教学教学模式中应用分层教学法，满足了不同层次学生的需求，让教学目标更具针对性，教学内容安排与教学手段的实施更具有效性。学生都需通过努力完成教师制定的教学目标，并可从中体会到完成目标的成功喜悦，进而让学生更加喜欢乒乓球运动，增加其参与乒乓球运动的学习兴趣与热情，并以此进一步引导学生正确认识乒乓球运动的价值，将其作为自身长期从事的运动项目之一，以此更好的解决课堂中“吃不饱”与“吃不了”的现象。

3　结语

传统教育评价理念更加注重表面的一些分数、合格率等问题，因此，课堂也只成为了学生完成考试的一个练习过程，完全抹杀了项目本身的趣味性，学生的学习目标也都定位于完成考试，获得高分，而不是从内心想要去从事乒乓球运动。更有甚者，乒乓球成为了自身学习过程中的压力，很多学生出现为了完成任务，获取高分的困扰，完全有悖于终身体育健身观念的形成规律。分层教学法结合俱乐部教学模式给予了这些问题一个很好的解释，让乒乓球运动真正成为了学生主动想参与的运动项目，让学生能够正确的认识到乒乓球运动的价值，喜欢上它，并将其作为生活、学习的一部分，伴随终身。

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作者简介：①韩非（1983—），男，山东临沂人，助教，研究方向：运动训练学。

中图分类号：G8

文献标识码：A