他山之石可以攻玉

梁君玉

笔者前段时间参加了新课程教学实施专业支持课题组、北京京师博学教育咨询中心在山东济南举办的“全国典型名校高效课堂教学观摩考察会”，深切、全面地了解了高效课堂的组织形式，并对全面提高课堂教学效率，全面推进素质教育的必要性、紧迫性、可行性有了明确的认识，同时体会到各级教育主管部门领导和各级各类学校的领导、教师，对深入、全面推行高效课堂的渴望、决心和信心。

现将观摩考察所得，结合民族地区小学教育实际状况，简要谈一点推进高效课堂的必要性、可行性和实施办法。

一、推进高效课堂的必要性

当前新课程改革已推进到了最关键的课堂教学的具体组织实施阶段，小学至高中都已全部使用新教材，但是教学理念仍未很好地转变，大多数教师还在沿用传统的填鸭式教学方式给学生灌输教材。所以我们要扎实推进课程改革，努力转变教学理念，积极改进教学方式方法，竭力提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。有杜郎口中学等典型示范校的高效课堂成功经验，我们完全可以学习借鉴他们的教育教学方式方法、手段措施，让学生全员参与教学全过程，用学生自主式、探索式的学习方法使学生的学习自觉性、积极性充分落到实处，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”的被动式教学为“我要学”的主动式学习。彻底扭转传统课堂中只有约38%的学生在动脑动手学习，大部分学生虽然身在教室，心却未用到学习上的可怕的教学组织施教方式。如果不改变课堂教学的组织施教方式，很难让全体学生积极参与课堂教学，所以应尽快、尽力推进课改，实施高效课堂刻不容缓。

二、推进高效课堂的可行性

大多数人都习惯性地认为，我们身处欠发达地区，文化落后地区，课改是先进地区的事，在我们这里很难落实，甚至说根本不适合当地教育现状，无法课改，无法落实新课程教学。在观摩考察前，我也这样认为，甚至对高效课堂的组织、教学方式感到不可思议。课堂上教师少讲，甚至不讲，那学生怎么学习，怎么能弄懂学习内容，实现教学目标呢？观摩考察后，我感到自己的想法不正确。杜郎口中学确实已做到了课堂教学由“教”转变为“学”，由“师讲”转变为“生学”，并且课堂学习氛围十分活跃，学生参与率很高，可以说人人参与学习；专注度很高，每个学生都能积极发言，交流互动中提出问题，答疑解惑，课堂上活而不乱，井然有序。为何在这样条件不是很好的地方能成功进行高效课堂教学，而全国各地又来这里学习呢？这充分说明：地域、文化、经济等对课改成功与否不起决定性作用，起决定性作用的是教育管理者、教师的课改理念、决心和信心，以及对课改的态度。由此可知，各级各类学校完全可以推进、落实新课程改革，实施高效课堂。

三、推进高效课堂的实施办法

当前民族地区各级各类学校，首先要充分做好课改前期准备工作，然后逐步推进，主要措施如下：

1.加强培训，坚定信心，增强课改决心

首先要加强校长的培训。只有校长有了课改的理念、决心和信心，才能全面推进一个学校的课改行动。其次要加强中层领导、骨干教师的培训。因为中层领导、骨干教师要将校长的课改理念具体化、行动化，通过集思广益，群策群力，认真完成一份翔实、完备的具体实施方案，供全体教师学习，成为具体落实高效课堂教学实践的先导，并且做好指导、检查、评价、修正等一系列调控工作。最后，加大教师培训。因为教师才是真正的课改实施者，如果教师的课改理念跟不上，课改欲望不强烈，责任意识不到位，那课改就无法真正落实到课堂教学之中。教师培训可以由校领导或骨干教师培训后，由他们再培训教师或组织多看课改光盘、示范课等，但最好还是去典型名校实地观摩考察学习。

2.一定要将“教案”转化为“学案”

“教案”转化为“学案”，是推进课改落实高效课堂的重要一步，这就明确要求教师找到课堂教学由“教”转为“学”，由“教师中心”转化为“学生中心”的前提条件或基础。传统的教案侧重于教师如何教，忽视学生如何学，学案更加注重学生如何学，教师如何组织、引导，从而摆正了教师的主导地位和学生的主体地位。学案中着重从教学目标入手，层层设定学生学习的内容、目标、要求、方法步骤等，学生按照学案要求就可以逐步预习、感知、领悟学习内容，在自学、探究、互动、质疑、解惑中全面参与知识的获得过程，从而充分调动思维，深刻感知了解，掌握所学知识，培养学习技能，全面提升学习效率。

3.用小组合作学习，催生学习的参与率、专注度

据统计，用传统的教师讲、学生听、教师问、学生答的教学方式，学生参与率、专注度仅有38%左右，超过60%的学生课堂上未投入学习，未参与课堂教学活动，未专注教师的讲课，更谈不上动脑思考、动手操作。可想而知，学生没有积极参与的课堂教学，怎能提高效率，怎能掌握知识、练就技能！利用好、中、差（待优生）生六人一小组或一对一帮扶助学活动，可以充分利用优秀生传、帮、带中等生或后进生，可以提高带动后进生的力度，并且学生在小组中学生与学生之间便于提问，乐于回答，探究新知，释疑解惑，教学效率一定会成倍提高。

4.充分利用小黑板，展示学习成果，激发学习兴趣

学生人人都拥有自己的一小块黑板，这个代价并不高，但是可以提供给学生提问、答疑、解惑的小舞台。在学生互相点评或教师点评中不但会有成就感，而且可以充分展示不同的答案，有问题的答案也会给学生以启示，不会再犯，达到及时改正错误的良好效果，并能极大地促进学习的自主性、积极性。

5.公示教学反思，反馈教学信息，及时改进教学中的不足

教学反思是对一课内容教学后的总结与是否圆满完成教学目标要求的科学反馈，应该如实地分析教学中存在的问题，剖析出现问题的根源，提出整改措施。如果教学反思能及时地公之于众，不但授课教师受益，及时改进教法，指导学法，还可以给平行班教师以启示、借鉴、参考，学生看后更能及时了解学习情况，自查自纠。

6.重视课前预习，夯实高效课堂基础

做好课前预习是实施高效课堂，学生自主、合作、探究学习的前提和基础。如果课前没有充分预习，那么学生在课堂上的自主学习就会大打折扣，效果很难提高，所以要提倡课前预习，自觉、认真地进行课前预习，才能取得课堂学习的效果。

以上就是我观摩考察学习杜郎口中学后的一点收获和所思所想，如果在教育教学中能逐步推进、实践高效课堂，就会让课堂真正成为教师教得轻松，学生学得乐意，教学效率成倍提高的课改新课堂。?