浅谈高中语文教学中的“四性”

时文杰

【摘要】高中语文课应是包罗万象、丰富多彩的，学生在语文课上应是“站在”老师肩上寻找真理的地方，可在赶进度、拼升学的氛围下，学生的所谓主体地位还是停留在公开课的作秀中。为此，我们还是要静下心来品味几个老生常谈的关键环节吧！

【关键词】课堂；民主；自主；参与；创造

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

十七八岁的学生，是多思的年纪，做梦的年纪，正值生命活动最旺盛的时期，他们带着强烈的创造欲望参与学习，希望形成有独创性的思想，表现出极大的创造热情，然而现实的语文教学方式、呆板的考试模式制约着学生。创造力在应试教育的氛围下，甚至被视为不轨，他们的创造性答案每每被认定为不标准，原本脆弱的创造天赋无时无刻不受到压抑，一个个充满灵气、富有创新精神的个体就这样逐渐被“奴化”。一个语文天赋极佳的学生有可能就这样教育失当，而从此厌弃语文，不再有所作为。为此，我认为应从以下几点来改变局面。

一、民主性

良好的学习氛围可以使学生精神振奋、心情愉悦地去展示自己的学习能力，在课堂上真正为学生创造进步后的掌声、回答问题正确的欢呼声，更重要的是失败后的真诚鼓励声。只有这样，学生才会真正放下包袱，敢于表现自我，能充分感受到老师的期待和爱护，从而产生强烈的求知欲和进取心，这样的师生互动才会“货真价实”。有一次，正赶上学习沈从文的《边城》，由于背景差异大，学生之前普遍没看过，再加上本文是个节选部分，因此如何把原始的湘西风情和纯朴的人性美展示给学生，我也没太大把握引领学生进入境界。而同学们纷纷表示要编演课本内容，还要求我出演翠翠的外公，看到大家兴趣盎然，我当然欣然接受。果然学生们把《边城》演绎得简直就是一块脱离尘寰的“世外桃源”，在这块桃源中生活的人民充满了原始的内在的“爱”，湘西小域、酉水岸边茶肆里的几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处，各人应得的一分哀乐，为人类爱子作了一度恰如其分的说明。充分地尊重和理解学生的意愿，的确可以成为强大的学习动力，还可调动起学生们的美好情感。

二、自主性

自主性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。这就需要不断调动学生的的积极性和创造性，而其中如何激发学生的兴趣至为关键。兴趣是最好的老师，语文科就感情色彩很浓，感人的故事情节，生动的人物形象，优美的语言文字，都会激荡孩子们纯真的感情，吸引他们求知的目光。例如讲先秦散文，就可引导学生试看今日的环球：美国争霸、南海局势、中东乱象等等与两千年前的春秋战国何其相似！那么，古代圣贤们能给我们分析今天的世界提供什么帮助呢？如讲授《烛之武退秦师》，我先在黑板上画出当时的局势图，再讲清楚国与国之间的关系，大家分别站在郑、晋、秦的角度考虑问题。学生自然对本课产生浓厚的兴趣。与此同时，教会学生阅读文本的基本方法也有利于学语文的自主性。比如在学习一篇课文时要做到基本的五大步：整体感知—理清思路——筛选信息——分析和鉴赏——摘记精要。这样学生就不会面对课文而束手无策又无可奈何，自然而然就会有学习的积极性。

三、参与性

教师永远无法代替学生自己的学习活动。教师的教只能通过学生的学才能发挥作用。可以这样说，对于每一个认识主体，没有自身的参与活动就形不成真正意义上的学习。所以，参与性应贯穿于教学的全过程。常言道：百闻不如一见，百见不如一做。不但要充分发挥学生的听觉功能和视觉功能，还要养成动脑、动口、动手的习惯。当然最主要的是给学生充足的参与活动时间，在课堂上把老师对课文内容的烦琐讲解和无价值的提问时间挤出来，让学生多读、熟读、背诵和体会课文中的思想、语言的特点。也可让学生模仿某些语句或文章的写法进行写作实践，就是要保证一堂课至少有三分之一的时间让学生自行消化、思考和练习。有些课文比如《祝福》，在讲清时代背景的基础上提出一个问题：祥林嫂之死。就完全可让学生们充分发挥和探讨，教师只需要适当引导即可，在这个过程中应鼓励大胆发言，不苛求成熟与完善，学生会寻找成功的喜悦，这样的成就感强了，他们在语文课上的参与意识也就增强了。

四、差异性

要重视学生的求异思维，鼓励学生大胆设疑，上课时一定要克服按部就班，死板硬套，不能让每个学生都上相同的流水线。由于每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响的不同以及受同样教育但内化过程的千差万别，学生中会出现极其丰富而又差异纷呈的个性。所以我们要正确地承认学生发展的差异性，这样就会很好地尊重学生的个性差异，因材施教，使每个学生分别达到其可能达到的水平。承认学生的差异性，就应该尽可能地让学生有所争论。教育家赞可夫说：“如果不容许每个学生按照自己的智力、情感和性格特点参与到教学中来，那课堂气氛怎能活跃？”让学生都积极思考，踊跃发言，你争我辩，这样还可开阔学生的思路，激励学生的创造欲望。而且承认学生的差异性，还能正确对待“优生”与“学困生”，灵活体现“因材施教”，避免许多不应该发生的尴尬。

高中语文课堂应该是充分尊重学生个性、塑造学生高尚人格的地方。不要独角戏，需要“群舞”，拒绝作秀，需要真抓实干；拒绝故作姿态，需要我们能够在教学中认真领会“性”，并自觉地应用于我们的实践，就有可能突破高中语文教学的诸多尴尬，并有效地将素质教育的理念融入教学。

（编辑：陈岑）