巧用绘画点亮农村小学语文课堂

苏教版小学语文课本插图色彩鲜明且赏心悦目，有助于学生理解课文，但教材中不可能每处都有插图，教师若能依据需要绘图或让学生根据自己的理解绘画，在孩子的手中将会涌现出许许多多佳作，有助于提高学生的创新能力。

一、巧用绘画识字，激发学生识字兴趣

识字是低年级语文教学的主要目标之一，色彩鲜明的绘画不失为一种好方法，它将大大提高孩子识字的热情。如我在教象形字“兔”时，我先让学生观察这个生字像什么。大部分同学都回答它像真实的兔子形状。我让他们拿出彩笔和我一起来画这只兔子。该字前两笔的形状把它画成兔子竖起来的长长的耳朵，扁“口”左边是兔子头，右边是兔子的身子。“撇”是奔跑着的兔子的前腿，“竖弯钩”是可爱小兔子的后腿，“点”是兔子的尾巴。我还特别强调“点”虽小，即“兔子尾巴长不了”，但千万不要忘记写;要不然小兔子没尾巴可是会伤心的啊！他们在自己画的兔子旁边写上了“兔”字，经过对比，牢牢记住了这个字，并且以后不容易漏写最后一“点”。

二、巧用绘画造句，提高学生表达能力

农村孩子大多数是留守儿童，缺乏关爱，以至于他们性格不太活泼，胆子较小，不太爱当着众人的面说话，语言表达能力不强，教师可以有目的地画出数幅图画，让每个同学按图画说句子，在学生的相互交流中提高他们的语言表达能力。如我在引导学生用“花”造句时，是这样做的：在黑板上画出了康乃馨、百合、牡丹等几种花儿。学生们瞪大了眼睛欣赏着这些花儿，七嘴八舌地议论着自己喜欢的花儿。

师：黑板上的这些花你最喜欢哪一种？为什么？

生1：我喜欢百合花，因为百合象征百年好合，有深深祝福的意义。

生2：我喜欢牡丹花，因为她是中国的国花，她代表热情、富贵。

生3：我爱康乃馨这种花，因为她是送给妈妈的花。

生4：我喜欢昙花，因为她洁白如玉，清香四溢，还被成为“月下美人”呢！

……

师：这么多花真是让人眼花缭乱，要是世界上没花行吗？

小朋友们个个把头摇的像拨浪鼓。

师：那你能用“花”说一句或几句话吗？

生1：花是大地母亲的衣裳，装点着大自然，也点缀着我们的生活。

生2：有了花，这世界才斑斓美好，所以我赞美她们。

听了学生们造的句子，我欣喜万分。通过绘画这样的方法不仅提高了他们造句的兴趣，更提高了他们的语言表达能力。

三、巧用绘画解读课文，便于学生理解记忆

对于所学课文，可以让学生根据自己的理解为文章插画，从而增强对课文的理解，进一步达到运用的目的。如教读苏教版小学语文二年级上册第20课《美丽的丹顶鹤》时，针对课文第二自然段“丹顶鹤的色彩美”和第三自然段“丹顶鹤的形体美”，我让学生根据内容，结合自己的理解，画一幅丹顶鹤图。小朋友们兴致高昂，找纸、拿彩笔忙得不亦乐乎，不一会儿，就有学生画完后高高举起了自己的“杰作”。然后，通过师生评选推荐出几幅较好的图画画贴在黑板上作为教具，教师带领学生重新梳理课文内容。

师：“观察一下它们的羽毛是什么颜色的？脖子和翅膀边是什么颜色的？”

生：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

师：“请大家对照一下自己画的丹顶鹤，看一看你涂的颜色和课文中描述的一致吗？”

学生们兴致不减，按照课文内容依次对照自己所涂的颜色。

师：“丹顶鹤的形体美吗？这些美体现在哪些方面？”

生：“美！它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

师：“看看你画的丹顶鹤是不是具有这样的特点？”

小朋友们个个态度认真，对照起了自己所画的丹顶鹤的腿、脖子、嘴巴。有的同学甚至嫌自己画的不够完美，仔细地修改了起来，教室里气氛融洽。

师：“这样的丹顶鹤你喜欢吗？为什么？”

生：“当然喜欢啦！因为它形态好看，气质优雅。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

师：“你能看着图画，描述一下丹顶鹤吗？”

学生纷纷走上讲台指着画说，兴致颇高，说着说着这一段就背下来了，同学们在不知不觉中既学到了知识，又增强了自己学习语文的兴趣，提高了他们的动手动脑能力，有助于其创新能力的提高。显然，学生的画是建立在理解课文的基础上的，可以说，如果把学生的画在展板上都展示出来，那就近似于作者所描绘的丹顶鹤了。

申阜鑫，教师，现居江苏连云港。