指导学生写好作文的策略

小学语文新课标指出：作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一，是他们参与社会、加强交流不可或缺的重要工具。学生的阅读和写作教学是小学语文教学的重要任务。由此看来写作教学在语文教学中的地位是何等的重要。而在我们的教学实践生活中，往往是写作成为广大小学语文教师和学生所困惑的焦点。一提起写作，老师感到指导难，学生感到作文难。那么如何让学生能够积极主动地写作呢？并且迅速提高小学语文的写作教学水平。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情，只有当学生对写作产生兴趣的时候，才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感，采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛，组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达，也就是变相地促进学生的写作水平，更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练，比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写，还可以让学生写故事，写读后感，写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣，也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”从中可以看出：作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候，学生往往提起笔来不知道怎么去写，就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西，换句话说，就是学生缺少写作的素材，他们缺少观察生活，没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉，缺少生活的体验，就不会有真切的情感，写出来的作文也往往都是枯燥乏味，对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里，尽管很多东西他们日复一日的见和做，可是由于对生活的淡漠，他们并不能从生活中积累到写作素材。因此，我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动，多开展一下多彩的生活有益活动，让学生善于去观察生活，提高他们的观察力，积累更多的生活素材，丰富生活经验，提高对生活的认识，从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活，做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野，积淀丰富的词汇，提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节，通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题，更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识，并且在这一教学中，能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此，我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式，传统的作文评价往往就是教师的单一观点，并且教师以威武大棒压向学生，信口开河地任意评价学生的写作，也常常是以批评指责为多，表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性，乃至创造性。因此，作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价，要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒，写得很有创意！”“你能有这样的构思真是太好了，以后要经常发扬！”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点，比如：“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之，都要以不打击学生的写作积极性为主，尽量调动学生的写作热情。

总之，提高小学生语文作文写作水平的方法很多，涉及的面很广，更是一个比较缓慢的过程，它需要我们广大语文教师耐心地科学地进行指导鼓励，因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，调动学生的写作积极性，发挥学生的主体性写作意识，研究好写作指导方法，提高学生的写作水平。

刘磊，吉林省公主岭市刘房子煤矿学校教师。