小学语文古典诗词学习技巧分析

宋霞

【摘要】古诗词是小学语文教学的组成部分，本文从“展开联想，品味意境”“读中感悟，激发情感”“多媒体展现，如临其境”三个方面分析探讨了小学语文古典诗词学习技巧。

【关键词】小学语文；古诗词；情感素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在小学语文古诗词教学中渗透素质教育，以人为本，关注每个学生的发展，通过生活实践唤起学生的情感共鸣，净化和升华学生的思想境界，让每个个体都得到发展，培养学生多向思维形态，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质，提高学生的语文素养。

一、展开联想，品味意境

联想是创新的前提，小学语文教学中，教师要鼓励学生大胆联想，丰富教学内容，拓宽学生视野，充分发挥学生的想象，体验古诗词的艺术魅力。古诗词中的形、色、情、意作用于学生的感官，激发了学生的想象力，教师要鼓励学生大胆想象，体味文章美的意境，联系生活实际，培养学生的审美意识。例如，李白的《送孟浩然之广陵》中的诗句，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人借景抒情，融情于景，教学时让学生以“假如我是诗人”进入意境，展开想象的翅膀，勾画一幅画面：长江两岸，春暖花开，彩蝶翩翩，百花吐艳，滚滚波浪向东翻腾，一叶扁舟漂向水天相接的远方，消失在烟波浩渺的江面。学生借助想象，融入自己理解，创造出美的意境，学生领悟到作者融景色美之中的情感，拓展美、创造美。语文教师要根据作者的审美意识挖掘教材的审美情感，使学生受到美的熏陶，引导学生鉴赏美，增强明辨是非的能力，在形象感知的基础上思索，领会作品蕴含，提升鉴赏能力。又如，李白的《望庐山瀑布》中的诗句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人借景抒情，融情于景，教学时让学生以“假如我是诗人”进入意境，展开想象的翅膀，勾画一幅画面：“阳光下的香炉峰云雾缭绕，高悬于山川之间的瀑布一泻千里，仿佛银河从天上坠落。”学生借助想象，融入自己理解，创造出美的意境，学生领悟到作者融景色美之中的情感，拓展美、创造美。小学语文教师要根据诗人的审美意识挖掘古诗词的审美情感，使学生感受到美的熏陶，引导学生欣赏美，增强明辨是非的能力，在形象感知的基础上思索，领会作品含义，提升审美能力。

二、读中感悟，激发情感

小学课本中的古诗词都是流传千古的绝唱，散发着无穷的韵味。古诗具有音乐特质，节奏感强，韵律和谐，通过丰富的美感、特有的旋律、变化的节奏塑造形象，精彩纷呈的古诗词是前人留下的艺术瑰宝，传承着祖国优秀的民族文化。小学语文教学中，教师要抓住课文与学生兴趣的相关点，调动学生的阅读兴趣，激发学生内在的心理需求。在声情并茂的朗读中，感受诗歌语言的音乐美，体会诗歌的意蕴美，感受诗歌的艺术美，让学生体验到阅读的愉悦，在读中理解古诗词含义，体味诗人的思想情感，领悟古诗词蕴含的生活哲理。例如，《春夜喜雨》教学，教师引导学生通过激情诵读感受诗歌的音韵美，在读准字音基础上，读出重音、音韵和节奏，让学生一边读，一边体会诗句的节奏，做到熟读成诵，为诗歌鉴赏奠定基础，教师引导学生闭上眼睛感受作者笔下的画面，学生在想象中进入诗中描绘的意境，理解诗人所表达的情感。诗歌是音韵的艺术，体现了音乐美，具有往复回环的节奏感，抑扬顿挫的声音美带给人美的享受，所谓“三分诗七分读”，通过反复朗读，诗歌内涵的音律之美让读者的心灵为之感染，体会诗歌蕴含的真情实感，让学生感受诗歌语言的魅力，领略诗歌意境美，培养阅读兴趣，提高审美情趣。

三、多媒体展现，如临其境

用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景。古诗词把音、画、意、韵、情、趣融为一体，文辞凝练、意境优美，在古诗教学中再现情境，激发学生的兴趣，如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受诗人的情感。多媒体技术用声像诠释诗文，用形象描摹抽象，用有声替代无声，把苍白的文字变成精彩的画面，激趣生情。例如，《望洞庭》所描述的洞庭湖美景，文中情景大部分学生没有见过，单单凭借书中的插图，难以唤起学生美感，领悟作者的情感。用多媒体技术再现洞庭湖的真面目，为学生再现丰富多彩的图像，带领学生走近洞庭湖，远景、近景、全景交替出现，从不同角度看到的洞庭湖景色尽收眼底，产生生动的视觉效应，再配以优美的音乐，学生在多种感觉的刺激下，心灵受到触动，激发联想和想象，进一步理解作者的思想情感；学生在画面的感染下，朗读体味诗词，感受古诗词的韵味，产生情感共鸣，享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。

总之，古诗词是小学语文教学的组成部分。在小学语文阅读教学中，教师要引领学生阅读欣赏古诗词，感悟古诗词的内涵，给学生思考的机会，尊重学生的主体地位和阅读体验，把握古诗词教学规律，提高课堂教学质量。树立多元的、开放的、个性化的阅读观，采用多样化教学手段，通过学生的积极参与，让学生体验阅读的快乐，感受语言文字的无穷魅力。

参考文献

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[3]杨炎轩.论新课程改革中教师教学态度的转变[J].教育理论与实践，2011（2）.

（编辑：马梦杰）