多尔“4R”理论下启发式体育教学模式的创新

贾 灿

（南京体育学院 研究生部，江苏 南京 210014）



多尔“4R”理论下启发式体育教学模式的创新

贾 灿

（南京体育学院 研究生部，江苏 南京 210014）

摘 要：启发式体育教学模式应随着体育教学的发展不断进行完善，促进学生身心健康全面发展。以教学模式为切入点，以“4R”理论为理论基础， 依据“4R”理论的丰富性、回归性、关联性、严密性四大特性，对启发式体育教学模式进行剖析。认为注重挖掘体育教学的深度、广度、宽度，加强体育教师的自我提升，建立平等对话和谐的师生关系等，是“4R”理论带给启发式体育教学模式新的启示，是启发式体育教学模式创新的要点。

关键词：“4R”理论；启发式教学；创新

1 引言

随着教学研究的不断深入，西方教学与课程理论开始自觉地探寻东方文化中课程与教学智慧的闪光点，尝试在课程与教学研究领域寻找一个东西方文化的契合点，最终达到汇通与整合的目的。体育教学是学校教育的有机组成部分，在我国当前提倡素质教育的浪潮中，体育教师为了提高体育教学的质量对不同的教学模式进行了大量的实验研究，如，快乐教学[1-3]、启发式教学[4]、合作学习[5]、分层次小集团教学[6-7]、主体性教学[8]、尝试教学[9]，以及不同理论指导下的教学模式创新等[10-13]，但许多体育教师受传统体育教学理念的影响，体育教学大多过于传统单一，教学俨然变成了一种纯粹的“教师教学生学”的模仿练习。如何进一步提高课堂教学效率，促使运动项目的特点与功能在体育教学课堂中得以充分体现，对我国现有体育教学模式提出了更高的要求。结合中西教育大背景下对于教学模式的探索，应当立足中国课程与教学研究领域的现实问题，扬弃中国传统课程与教学理念，对于西方教学及课程理论，采取“扬弃”的态度，做到“以我为主，为我所用”。

基于此种现状，在后现代课程观迅猛发展的今天，选择其具有核心价值的多尔“4R理论”，以其可借鉴之处，给体育教学许多新的启迪，以进一步完善启发式体育教学模式。

2 多尔“4R”理论对启发式体育教学模式的价值体现

2.1 多尔“4R”理论的内涵

美国课程理论学家小威廉姆•E•多尔[14]将西方思想发展史分为前现代、现代和后现代。我们现今所处的时期即为其提出的20世纪后期开始的后现代时期。多尔通过自身对传统课程理论的剖析与反思，集物理学、生物学等学科理论之大成创造性地提出了“4R”理论，即丰富性、回归性、关联性、严密性。它所具有的深刻的理论内涵，使它不同于19世纪末和20世纪初作为小学课程基础的3R(“读”、“写”、“做”)，也超越了过去我们视为一般课程基础的泰勒原理。

丰富性，是指课程的深度、意义的层次、多种可能性和多重解释。由于学科的独特性，当我们在将“丰富性”融入到学科教学内容及课程设置中，每一门学科应当根据自有的学科背景与知识体系，以独特的方式方法解释及阐述丰富性。

回归性，是一件事物对自身的反思、评价、提高的自我循环。每一次的重叠都是对初始认知的反思、对现认知的再认识与提高以及对未知的猜测与探索。

关联性，需要从文化联系和教育联系两个层面去理解，是指课程内在的联系和课程之外的相关联系为课程提供更多的可能性及组合，以做到各种素质教学的协同发展及各科文化之间的交汇与融合。

严密性，在某种角度上是最重要的，它防止了转变性课程落入‘蔓延的相对主义’或感情用事的唯我论[15]。它是针对目标，寻找各种不确定性以及多种因素之间的联系与组合进行深入探索与批判，使之更具有意义。

2.2 启发式体育教学模式的概念辨析

教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型[16]。它来源于实践，立足于实践，在反反复复的教学检验中不断形成的符合体育环境的教学规律，进而应用于实践，指导于实践。

启发式教学模式作为教学模式的一种，起源于美国，自传入我国后，在教学中被广泛运用。它是以问题为中心，教师引导学生积极思考，激发学生的动机与兴趣，使学生通过主动思考来获得知识、发展能力的教学模式[17]。所谓“启”，即创设情境，抛出问题， 启发学生主动思考，打破学生原有认知。所谓“发”，就是学生主动思考，教师给予适当点拨与引导进而寻找答案。若将启发式教学模式应用到体育课堂教学中，则表现为教师传授基本运动知识与技能，之后教师根据学生现有水平，提出问题，引导学生思考，从中获取解决问题的方法，最后教师再对前述问题进一步深化，以修正学生误区，完善学生整体认知。

3 多尔“4R”理论与启发式体育教学模式的创新要点

启发式体育教学模式与“4R”理论的结合将不同于以往教学中“教—学”的简单模仿练习。多尔“4R”理论依据其四大特性，给体育教学模式以启示，激发启发式体育教学模式关于自身不足更多的思考，提供了更开阔的空间和视野。

3.1 挖掘体育教学的深度、广度与宽度

体育教学模式的实施在课堂中需要场地器材和教材等作为载体来展现。鉴于“4R”理论的指导，对于启发式体育教学模式在课堂中的体现，应该做到以下几点。

其一，把握体育教学真正意义之所在，注重教材深度的挖掘，学生在课堂上所需要学到的绝不仅仅是简单的基本技术动作等，而是其背后所蕴含的运动特性、体育精神和促进学生身心发展的功能体现等。

其二，在根据教学大纲设计教学内容时，应当注重教学设计中时间的长度，根据每学年、每学期及每节课的教学目标，在考虑到学生的接受能力及体育基础的实际情况上，设计一个由简及繁、由外及里、循序渐进地启发式教学内容，同时，体育教学的安排应扩展到自身之外更大的范畴，强调将体育课堂与体育相关领域或其他学科的融合，诱导、启发学生在体育课堂的学习过程中，学会掌握其他各种学科的文化知识[18]。

其三，在教学实践中，充分扩展启发式体育教学的宽度，利用教学场地器材和各种体育教学用具，发挥效用最大化，通过外在的方式充实体育教学内容的多样性和多种组合，给学生以生动直观的运动体验。

3.2 提高教师自强意识，完善教师知识储备

教师是教学模式的实践者，是学生学习体育理论知识与动作技能的领路人。作为一名体育教师，在完成自身体育教学任务时，也应注重自我的评价、反思、提升。

“4R”理论下的启发式体育教学模式要求教师不断在教学中反思自我，找到自身存在的问题与不足，进而通过理论与实践多层面补足自己，使得自己能具有专业的学科知识素养和足够的教学技能水平，以支撑自己能够出色完成教学任务；有较强的教学能力和课堂组织能力，以保障教学的顺利进行和课堂秩序的稳定；有一定教学的敏锐度，在课堂中能捕捉到学生在学习中出现的疑惑与不解；同时在课后能够主动自我提升，向他人学习，关注国内外体育教学的最新知识和发展趋势，以完善自身知识储备，紧跟时代潮流。

也正是由于体育教师教学水平的高超、教学态度的认真，才能尽可能避免教学模式的不科学性和感情用事，进而达到“4R”理论的严密性。

3.3 构建和谐师生关系，营造平等教学氛围

教学的实施者是教师，接受者是学生，教学中所产生的友好融洽的师生关系，有利于师生之间的无障碍交流，对于提高课堂教学质量能起到事半功倍的效果。现今的体育教学大多停留在“填鸭式教学”的阶段，缺少师生之间的有效交流，虽然很多教师已经意识到这种教学方式有待改进，但对其认识不足，实际教学中也鲜有作为。对此，教师应有所改进。

在“没有绝对的权威，也没有绝对的对错”的教学理念下，教师在教学中注重与学生进行相互交流、相互探讨，一起体验、一起感受，呈现出平等、合作和交流的伙伴式关系[19]。学生通过教师孜孜不倦的启发和现实生动的课堂体验，在自我反思与创造的空间中不断学习，进而在感受教师的深切关怀下，培养自己的思考习惯、改进自己的思维方式，同时在同学之间的动作交流中，积极培养集体意识和友好助人的品行。通过这种教学模式而建立的一种平等对话的和谐师生关系和充满可能性的课堂，教师能力不断提升，学生的身心健康得到全面发展。

4 结语

本文创造性地以多尔“4R理论“来启迪启发式体育教学模式，以多尔“4R”理论的内涵赋予启发式体育教学模式更多的特性，对教学的开展产生积极的影响，对于丰富启发式体育教学模式的理论研究有着更深层次的挖掘。

实现多尔“4R”理论与启发式体育教学模式的有机整合，首先有利于完善现有的体育课程观和教学观，提高课堂效率，丰富教学模式。其次，教师可以及时发现个人教学技能与方法的缺失，以进一步提高教学水平，同时，随着学生的不断启迪，教师对于知识的萃取永远处于一种饥渴的状态，需要教师不断探索未知以丰富自己固有的体育知识理论体系。最后，学生通过教师的动作示范和语言引导充分挖掘自身想象力与潜能，学生对于问题的不同见解，也使得学生之间可以相互学习与补足，进而达到课堂的“百家争鸣、百花齐放”。由此可见，多尔“4R”视域下的启发式体育教学模式有助于体育教学质量的提升，符合现代教育服务于学生全面发展的需求。

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中图分类号：G807.04

文献标识码：A

文章编号：1002–3488（2015）05–0059–03

收稿日期：2015–03–27；修回日期：2015–05–28

作者简介：贾灿(1991–)，女，安徽宿州人，硕士研究生，研究方向为学校体育。

Innovation of Heuristic Physical Teaching Mode on the Doll’s “4R” Theory

JIA Can

（Graduate Department of Nanjing Sport Institute， Nanjing 210014， China）

Abstract：The heuristic physcial teaching mode should be improved with the continuous development of physical education， which can promote the overall development of physical and mental health for studetns. The teaching mode as the breakthrough point， on the basis of the “4R” theory， based on the richness， regression， correlation and rigor of the “4R” theory， the heuristic physcial teaching mode has been analyzed. The paper thinks paying attention to excavation the depth， breadth and width of physical education， establishing the equal dialogue and harmonious relationship between teachers and students，which is the new revelation for heuristic physcial teaching mode from the “4R” theory and the important point of innovating the heuristic physcial teaching mode.

Key words：“4R” theory； heuristic teaching； innovation