巧用多媒体创设高效课堂

陈光华

摘 要：时代的飞速发展，对未来教师的教学能力提出了新的要求，教学将不能仅仅局限于传统的教育模式，未来的教学将面临前所未有的机遇和挑战。多媒体的出现并在物理教学中得以应用，基本解决了这个问题，为物理教学开辟了一片新的天地。它使得物理教学更具直观性和趣味性。而且还大大加大了课堂教学的容量，充分调动了学生的学习积极性，在许多方面都是传统教学无法比拟的。

关键词：激发兴趣 丰富内容 优化环境 提高效率

下面我将就平时的教学实践中的摸索积累，谈谈多媒体技术和传统相比，在物理教学中的优势。

一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力

传统的物理教学模式是以教师的讲授为主，学生通常只能是被动地听、记……不仅学生听得兴趣索然，教师在讲课过程中也觉得提不起劲头。趣味性不大，使得物理教学枯燥无味，学生很容易失去对物理学学习的兴趣，课堂上的注意力就不能够很好集中。例如：人对物体做“功”，这是一个很抽象的概念，初中生很容易将“功”向“功夫”等词中的“功”去思考，给物理教学带来了难度，传统的物理教学教师只能用“此功非彼功……”的词来反复强调，效果不明显。如果我们在物理教学中应用多媒体进行辅助教学，生动的图像演示和动画模拟，可以再现出：一个人很吃力地提一桶水站着不动，满头大汗，但物理学上称这过程没做功。这跟我们日常生活中的“功”有出入，形象的图像和动画一下子把学生兴趣调动了起来。如果这时再配以教师的有意识的讲解，这一教学过程很容易使学生觉得学习物理很直观、具体，有一种亲身体验的感觉。这样就达到了使学生很容易掌握和吸收“功”是怎样的一个物理概念，而且还会引起学生的学习热情，使学生在课堂上能够集中注意力。

二、多媒体技术丰富了课堂教学的内容

在传统教学中，物理教学的内容主要是描述的文字和语言，加以一些说明性的图形、图表等，不能用音频、视频等多种效果一体化教学，学生不能够直观形象地感受物理现象，体会不到物理现象内层的物理理论。而多媒体技术教学却解决了上述问题。多媒体的信息符号很多，文本、图像、图表、动画……你可以根据物理教学内容的需要选择不同的多媒体效果，进行多媒体辅助教学。因此，多媒体技术能使物理信息表现得形式多样化。例如飞机的“运动”，你不但可以显示飞机，还可以在飞机的背面用几朵白云作参照物，那就很容易使学生感到飞机在相对于白云在做运动。如果你再配上飞机的马达声，那么效果将会更加逼真，使课堂有一种真实感，而这一切都是传统教学无法比拟的。

三、多媒体技术优化了教学环境

传统物理教学是以教师的课堂讲授为主，配以一定的物理实验。但有些实验要受到时间、经济、空间等等因素制约，在学校的课堂上是无法用实验验证或测量出来的。不管原子的裂变，氢子的聚变，还是关于核反应的一系列的问题，都是在教学过程中无法用实验验证的。传统物理教学对这些内容的讲解教师只能够靠一味的语言讲授。这样教师即使讲得很好，但能够深入了解所讲内容的学生还是寥寥无几，不容易引起学生的学习兴趣。其原因就在于学生缺乏感性认识。而多媒体技术辅助教学用动画模拟物理实验。应用多媒体技术，不但可以把枯燥无味的物理知识变得生动有趣，还可以把事物化小为大、化远为近、化静为动，打破时空限制，把一切由于条件限制而不能直接搬进教室的情况，通过计算机供学生所感知，通过教师构建学生参与的互动教学气氛，使学生的思维、情感和行为结合起来，有利于学生掌握科学知识。

四、多媒体技术能提高课堂效率

多媒体技术辅助教学能提高课堂效率是有科学依据的。现代心理学研究表明，学生通过视觉所获得的知识占获得知识总量的85%。因此利用现代教育媒体进行物理现象和物理概念的教学，就能充分利用学生的视觉功能去获取知识，使学生处于良好的学习状态，从而提高课堂效率。采用多媒体辅助教学即可解决这一问题。根据教学内容有目的地组织教学，通过计算机动画，无疑会加大课堂密度，提高了课堂的效率。

结论：

本文提出的观点，只是为了引起广大教师在运用多媒体教学时的注意，使多媒体能更好地为物理教学服务，更好的促进物理教学的改革和发展。如果对我个人而言，我认为多媒体在教学过程中只能起辅助作用，而不是核心作用，但能够合理运用多媒体辅助教学，物理学必将有巨大的变革。希望多媒体技术对每一位教师的教学能力有一个更好的补充与完善。