让“提问”精彩课堂

何志平

摘 要：学生提出问题的能力应当被看成创造力的重要表现。在学生“提问”能力的培养上，我们一方面要改变过去的落后观念，要知道提出问题能力的提升不仅能带动解决问题能力的“高歌猛进”，更能培养学生的思维能力和创造力；另一方面要从想象力的维护、课堂思维冲突的利用和评价方式的改变三个方面予以实施，把培养学生“提问”能力的工作做到科学细致。

关键词：数学提问 课堂 创造力

笔者曾教学过这样一道练习题（如下图）：

大多情况下，当学生提出“买32张儿童票一共要花多少元？”这样的问题时，作为教师，我们不该就此“鸣金收兵”，而是努力让学生经历一次次“观察-思考-提问”的过程，或许，我们的数学课堂能迸发出更多的智慧火花。

1.引导学生初步读图，提出简单的基础的数学问题，如32张儿童票一共要多少元？

2.指导学生再次读图，教师提问：从图中你还能知道些什么？（学生也许一开始会“沉默”，但不一会儿就会有很多精彩地回答，如票价中还有成人的价格、他们去公园玩是夏天、排队的7个学生中有4个男生……）

教师继续追问：读图以后，你有没有什么疑问？（学生可能会问：有没有老师带队？32个学生中男生会不会多一些？这么多人买票可不可以降价？……）

3.根据学生的想和问，教师进行分类梳理。

（1）讨论第一个问题：32个同学中男生会多一些吗？

学生充分发表自己的意见，教师给予评价。此问题中蕴含了数学规律的知识在里面，并能发挥学生的数学想象力。

（2）如果有两位老师带队，那应该怎样买票？

（3）如果你是公园管理人员，你觉得票价上可以有哪些优惠呢？（学生提出自己的想法）

教师根据其中一名学生的想法进一步引导学生提出问题。

如儿童票每张降价2元，根据题目，你能提出什么问题？（32个同学可以节省多少钱？买32张儿童票现在需要多少钱？……）

4.你还有什么疑问吗？（继续发现，继续提问）

爱因斯坦等人就曾明确指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”关于小学生提问能力培养，笔者结合日常教学有如下思考：

思考一：提出问题能力培养，想象力的维护是核心

数学是思维的体操，具有很强的抽象性。对于小学生来说，抽象的东西如何形象化，想象力是至关重要的。低年级解决问题的教学，基本是1-2步计算，我们的教师为了让学生少出错，通常想了很多“化难为简”的办法。殊不知办法越多，学生认识的面就越窄，数学想象力也得到了遏制。低年级的学生很会“瞎想”，我们要尽力保护这种“可贵的想象力”，引导他们更多地向有效的方面想象，而不是以一些框架式的模板给他们定位。

要使学生爱提问题，首先要让学生养成提问题的习惯。我们的教师在课堂教学中要留给学生一定的思考空间，给学生提问的时间和机会，如每节课的最后5分钟可定为“提问时间”，不论问题质量的高或低，提出来的就要表扬。自然而然，提问也就成了一种习惯，一种乐趣。

思考二：提出问题能力培养，思维冲突的利用是关键

《小学生数学报》2012年第1期第2版“挑战自我”中一道判断题：把含糖7%的糖水和含糖8%的糖水混合后就得到含糖15%的糖水。

学生独立思考和同桌交流之后，很多人都想到了举例。第一个孩子举手站起来说假设两杯糖水都是100克，通过计算得出混合以后的糖水含糖率是7.5%。另一个孩子提出疑问：如果含糖7%的糖水有300克，含糖8%的糖水有100克呢……思维冲突引发了一场提问的热浪。学生在数学学习过程中，很容易产生思维冲突，如果我们能及时有效地把握这样的冲突，加以引导，是很容易激发学生的问题意识。想提问题、会提问题能更加激发学生解决问题的愿望，如果这样，解决问题就变成了学生自主的行为，而非老师的“一厢情愿”了。

思考三：提出问题能力培养，教学方式的转变是推力

为什么要提出问题？我们要让学生知道这个问题的答案。首先，从改革我们的课堂做起。每一节课，必须让学生带着问题进课堂，课堂上的交流与讨论就只是围绕学生提出的问题展开，让没有问题的学生感到失落，感到虚度了一节课的光阴，感觉自己总是在解决别人提出的问题。

我们很多数学老师倡导预习。预习不是要学生一定看懂学会，而是能提出问题：能看懂学会的人，要对于知识的形成过程和推理过程提出问题，要对于知识产生新的联想；没看懂学会的人要把自己的疑问和不理解的地方提出来，作为自己上课学习的重点……上课的时候，从学生提出的问题出发，通过动手操作、自主探究、交流讨论的方式解决问题，进而在解决问题中又发现新的问题……这种周而复始的课堂，才是最具数学味道的课堂，也是孩子们喜欢的课堂。

学生是学习的主体。学生在学习的过程中只有敢于提出问题，才能发现更多的问题，长此以往，才能从根本上提升解决问题的能力，才能达到思维提升和创造力的培养。要知道，善于思考，才会有不同的见解；敢于提问，才会创造精彩的人生。

参考文献：

郑毓信.数学思维与小学数学[J].南京：江苏教育出版社，2008.