让学生成为数学课堂的主人

刘智慧

摘 要：数学对其他自然科学起着基础和保证的作用，它是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它在处理数据、进行计算、推理和证明方面也给予人们很大的帮助，学好数学可以帮助学生其他学科的学习与提高，它包含的语言、思想和方法能为其他学科的学习铺路奠基。为促进学生数学学科的学习，我们要让学生成为数学课堂的主人，发挥他们的主人翁意识，从而提高他们的综合素质与能力。

关键词：数学课堂 兴趣 实践 动手操作 提问 独立思考 合作交流

一、让学生成为兴趣的主人

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，也是智力开发的强大动力，学生兴趣之所在是学识增长的绝佳环境与条件。小学生正处于好奇心强烈，烂漫天真而跟随自己内心的时期与阶段，他们只会根据自己的主观判断和选择而做出反应。他们若对于某项事物极为感兴趣，那么就会集中全部精力投注于其中，但若是对某项事物兴致缺失，那么别指望他能全身心关注多久。由此可见，激发学生的兴趣对于数学教学至关重要。

比如：在教授认识图形这一课时，如果教师只是单调枯燥得照本宣科向学生介绍各种图形，学生必然在有限的时间过后分神开小差，毫无疑问这样的教学效果肯定是不好的。但是，如果教师根据学生的爱好将要教授的图形用卡片制作出来，加之以有趣的图案元素，相信学生们必定兴致满满，学习热情高涨，注意力高度集中，那么，教学效果肯定会有很大的提升。

二、让学生成为操作的主人

一位教育家曾经这样说过，他说，儿童的智慧就在他的手指尖上。事实上，很多重大科学成果的确离不开实际的动手操作。但是，值得一提的是，中国学生成长发展的“通病”便是实际动手操作能力差，即使我们不想承认或不愿面对这一问题，但是铮铮事实却不容有辩。在数学的教导过程中，教师应加强学生“做”的意识，加强学生的动手操作能力，而不能只是纸上谈兵。事实证明，理论加上实际操作更能帮助相关学识的理解与吸收。在理解米和厘米等长度单位的概念时，动手测量某几个物体进行对比总比凭空想象效果要好；在区别千克与克等重量单位时，动手比较两个物体的重量大小总比凌空思考效果要好。

又如，在上述所讲的图形分辨课堂上，如果教师能发动学生现场分组自主制作不同图形的卡片，那么，学生对于各种图形的理解与记忆肯定能更深一步。与此同时，学生的动手操作能力也得到了锻炼，实践能力也能得到加强，创造性思维得到提升。相反，如果教师只是让学生看了自己制作的卡片认识完图形之后便就此打住，学生可能在课后不久便遗忘，或只是似懂非懂，抑或是只知其一，不知其二，未能真正深刻的了解到这一学识。

三、让学生成为思考的主人

数学的学习思维能力的培养非常重要，毕竟数学问题的解决离不开思考，毫无疑问，没有哪个数学问题是可以不思考就得到解决的。教师在数学的教授过程中要特别注重学生思维能力的培养，要让学生勤思勤考。赞可夫有句名言十分在理：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的确，授人以鱼不如授人以渔，热别是数学这种思考性极强的学科，学生不能坐等老师代为思考后的结果。只有学生自己积极思考、勤于思考、乐于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯，才能真正得到提高。

再者，低年级学生尚处在一个行为习惯养成的阶段，如果学生没有从小养成独立思考的好习惯，那势必会影响其将来的成长与发展。如果孩子从小依赖他人，那其长大了也凡事习惯性地寻求他人的帮助与介入，甚至完全丧失主动性。而从小有着独立思考习惯的孩子总能自主自觉得思索自己所遇到的问题。

因而教师在课堂上应注重给孩子们思考的时间，问题提出后试着给孩子们预留一点思考的时间，先不急着公布答案，而是让学生们各抒己见，让思维迸发出火花，之后再公布出答案。只有这样，孩子们的思维能力才能得到锻炼与提升。

四、让学生成为问题的主人

很多人都有这种感觉，就是中国的学生普遍不爱问问题，或者说是求异思维意识太弱。然而，学习最忌讳的却是这一点，特别是数学这一比较特别的学科。其实，问题的提出反映出对问题的思考与理解，问题的不断提出也意味着对问题的理解愈发透彻。教师应鼓励学生大胆提出问题，无所谓好坏，要让学生敢想敢提，敢于质疑权威。教师也应改变教学理念，不能只是想着培养解决问题的学生，也应培养提出问题的学生，培养学生的创造性，提高学生的求异思维。

课堂上，数学课堂可以改变传统的教师讲解、学生台下竖着耳朵听跟着教师的节奏前进的教学模式，教师可以试着采用以同桌或小组乃至全班为单位进行讨论的形式，组织学生就某一问题进行开放式的讨论，大家一起探讨问题，解决问题，让学生思维的火花互相触发。学生之间的互动交流讨论与合作交流往往能引起对某一问题的更深刻的理解，讨论过程中，学生也能得到启发与改进，由此彼此得到提高。讨论最后由教师做出总结概括，并为学生提出思维的不当之处与需要改进的地方。

参考文献：

[1]黄德华.让学生成为课堂的主人.学周刊，2011（28）.

[2]杨爱莲.浅谈小学数学教学中如何使学生成为学习的主人.中国校外教育，2015（8）.