浅谈历史教学方式的运用

姚杰

历史课程标准指出，充分发挥历史教育的作用，面向全体学生，使学生掌握历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识。新课改指出，历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题。当今社会，多媒体的运用已成潮流，因此历史课堂教学也应与时俱进。

1.课前准备。

不管是对于教师还是对于学生，课前准备都很必要。历史教师不仅要拥有系统、全面的历史知识，而且还要具备地理、社会等方面的基本常识。因此，教师要不断学习，拓宽自己的知识面，使自己成为一名博学多才的教师。只有掌握了丰富知识，教师才能更好地传授知识。

例如，在教学“伐无道，诛暴秦”这部分内容时，为了给学生带来身临其境的感受，引发学生对农民起义的共鸣，我展示了万里长城的图片，使学生感受到了长城的雄伟。

2.理清缘由。

人类历史丰富多彩、曲折复杂，是不以人的意志为转移的。不同时期、不同民族、不同国家、不同地区的历史具有不同的特点。

例如，在“美国独立战争”这部分内容中，“为什么北美人民要进行独立战争”“战争的原因是什么”是学生首先要弄懂的问题。对此，在课堂教学中，为了让学生对美国独立战争形成整体性的认识，培养学生的逻辑思维，我引导学生回顾了英国资本主义发展的过程。为了促进本国资本主义的发展，扩大海外市场，英国在北美建立了殖民地，希望北美永远作为它的原料产地和商品市场。另外，英国还收取各方面的税收，压制北美经济的发展。北美资产阶级和种植园主阶级为了谋求自由、发展、独立，与英国殖民者的矛盾越来越大。英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展，波士顿倾茶事件作为导火线，来克星顿枪声作为标志，美国独立战争开始了。这样学生就能把美国独立战争的缘由梳理清楚，从而加强对美国独立战争的整体把握。

由此可见，理清历史事件的缘由是历史课堂教学的前提。

3.增加对比。

虽然历史曲折复杂，但它总是有规律可循。因此，在教学过程中，教师要引导学生对历史事件进行对比，探寻历史发展规律。

例如，“科举制”这一考试制度为什么在隋、唐时期能选拔出人才，使得社会向前发展，而在明、清时期却恰恰相反呢？学生通过对比就会明白这一问题的原因所在。隋、唐时期，虽有科举制，但当时的统治者并不束缚人的思想，人才能充分施展自己的才华；而明、清时期的统治者却逆历史潮流而动，顽固维护已趋没落的腐朽封建制度，禁锢思想，严重阻碍了社会的发展。

因此，教师要引导学生通过比较，由表及里地分析历史事件的本质，提高学生的学习能力。

4.开阔眼界。

每一个教师都希望学生对自己的教学感兴趣。学生如果在学习中体验到快乐，就会自然而然地喜欢学习。

例如，在教学“甲骨文”这部分内容时，我利用多媒体展示了50个不同写法的汉字，其中包括甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书等，然后让学生在这些汉字中找出甲骨文。只见学生个个参与其中，相互探讨，一一对比，整个课堂呈现出了一种积极向上、人人学习的氛围。通过学生的努力，甲骨文都被找了出来了，学生的脸上都洋溢着成功的喜悦。试想，如果我直接把甲骨文呈现给学生，学生可能连看也不愿意看一眼。而现在，学生不但学习到了甲骨文的知识，还认识了其他字体。

苏霍姆林斯基说过：在学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍，那就不用担心不喜爱这门学科的学生了。因此，教师要开阔眼界，拓展知识储备。

著名教育家陶行知曾说：与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。教无定法，历史课堂教学方式有很多，教师要了解学生，做到心中有法，运用合适的教学方式，激发学生兴趣，教给学生学习方法，这样才能取得预期效果。