地理比较法在高中地理教学中的应用

周东洁

高中地理知识较为抽象，学生很难进行深入的理解，因而我国高中地理教学难以达到理想的教学效果。下面笔者就对地理比较法的分类进行阐述，并提出地理比较法的应用策略，以期为高中地理教学的发展提供帮助。

从严格意义上说，比较法并不是新型的教育手段，而是在已有的思维启发式教学模式上，结合现代教育技术而产生的新方法。比较法更加注重思维的培养，也就是说，教师要通过教学帮助学生形成地理思维，提高学生的地理问题解决能力。相较于“填鸭式”的教学方法，比较法更节省时间，更有利于学生接受知识，对学生未来的学习和发展具有重大促进作用。

一、地理比较法的分类

比较法是基于比较方式而组成的方法总和，所以它不只是一种方法。鉴于高中生的应用能力有限，笔者将比较法的分类进行了整理，并对以下几种常见的比较法进行具体分析。

1.类别比较法。

这一方法能够帮助学生在差异对比的基础上记忆知识。

例如，在教学“气候”的相关知识时，由于学生往往对气候的差异性认识不够清晰，教师可以采用经度对比的方式，使学生理解同一纬度气候之间的差异。

又如，东北平原和长江中下游平原虽然同为平原地区，但是它们在气候、农作物、人文等方面存在明显的差异，对此教师可通过比较，使学生明白不同的地区即使地貌相同，其具体表现也可能会有所不同。

2.概念比较法。

有些地理概念较为抽象，学生很难牢固记忆，因此在教学过程中，教师要强化学生对概念的记忆。对此，教师可采用概念比较法，将容易混淆的概念进行对比，帮助学生认识每个概念的特点。

例如，温带和热带都有季风性气候，但是由于温度、湿度、气压等存在差异，二者在降水的表现上有着明显的区别，教师要引导学生通过对比掌握这种区别。

3.图表比较法。

地理是一门知识非常丰富的学科，既涉及自然知识，也涉及人文知识。因此，教师要利用图表进行对比，深刻阐释相关知识。

例如，对于“平原适合耕种”这一问题，教师可采用图表比较法，将东北平原与青藏高原进行对比，帮助学生理解地理演变影响耕种习惯。

4.专题比较法。

教师必须帮助学生建立知识体系，否则学生就会以碎片化的方式进行记忆，无法应对综合型考试。因此，教师要采用专题比较法，以核心知识为出发点，帮助学生掌握与核心知识有关的知识，从而建立知识体系。

二、地理比较法的应用策略

1.合理选择地理比较法。

比较法是一种相对灵活的方法，但这并不意味着可以解决一切教学问题。在教学中，教师要在深入理解比较法的前提下，根据实际情况，合理选择地理比较法。

2.引导学生主动使用比较法。

比较法既是一种教学方法，也是一种解决问题的方法。因此，在教学中，教师要将比较法的使用方法传授给学生，这对高中生自主学习能力的提高有着积极的推动作用。

需要注意的是，并不是所有的地理问题都可以使用比较法去解决，如果学生在主观上认为比较法可以解决一切问题，就可能会滥用比较法，从而影响学习成绩。

3.比较法与其他教学方法结合使用。

地理比较法具有一定的兼容性，可以与其他教学方法有机结合，如果结合得当，还可能达到事半功倍的效果。事实上，不同教学方法之间存在着共通性，都是以提高学生的知识积累为目标，只是实现方式有所差异。因此，教师要采取多种教学方法，更好地为学生服务。

总之，比较法的优势在于有着清晰的逻辑，不仅适合教师教学，还适合学生自主学习。因此，教师要利用地理比较法改善地理教学现状，加强学生对地理知识的掌握。