点燃学困生心灵深处学习火花的有效措施

马绪胜

摘 要：教育教学过程是一种特殊的活动过程，是教师的教和学生的学的双边活动过程。在这个活动的过程中，教师的主导作用是通过学生的主体作用来完成的。本文从让学生明确学习的目的，培养良好的学习兴趣；向学生倾注爱心，培养学困生的学习信心；寻找学困生的自身闪光点，进行表扬和鼓励等三方面入手，探讨了点燃学困生心灵深处的学习火花的有效措施。

关键词：教育工作；学困生；有效措施

中图分类号：G635.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-007-01

一、明确学习的目的，培养良好的学习兴趣

从教育教学中可以知道，大部分学困生差的主要原因是学习目的性不明确。因此，课前不做好预习，上课时不专心听讲，不按照老师提出的问题进行思考，不按时完成老师布置的作业和练习，甚至作业马虎潦草、应付式，课后不认真复习、巩固、理解掌握，对自己的前途悲观失望，对自己没有正确的认识和理解，只看到自己的短处，没有看到自己的长处。因此，根据学生差的主要原因找有关高科技信息资料，如神州飞船、嫦娥奔月、蛟龙潜海等图片资料让学生看，激发他们热爱科学的兴趣。

当代教育家魏书生说得好：“在教学工作中，必须把智力因素和非智力因素有机地结合起来，在非智力因素中，兴趣有一定的意义和作用。兴趣是学习的动力，又是开发思维的催化剂。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。作为一个教育教学工作者培养学生的学习兴趣是非常重要的。兴趣可以转化为一个人的内部动力，它可以调节、强化、育智创造动力等功能。正如列宁所说：“没有人的情感，就从未没有也不可能有人对真理的追求。”有了兴趣才能很开心的去学习，这样学起来要容易得多，而且一有空也会很自觉地去学，倘若是没有兴趣的，貌似就是赶鸭子上架一样，学起来枯燥无味，很累，而且基本上学不到什么东西。因此，本人在教学工作中，为了激发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学方法，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在玩中学，学中用。经常用多种形式、多种渠道，充分调动他们的积极性和创造性。

二、倾注爱心，培养学困生的学习信心

因为大部分学困生的心理都有一个共同的特点：认为自己知识低下，被同学看不起，被老师看不起，往往与优生、老师疏远。我为了消除他们的顾虑，创设平等和谐的心境，注意建立平等的、和谐的、轻松愉快的师生关系，经常找他们谈心，了解他们的疾苦，把他们当作自己的孩子一样，关心他们，亲近他们，以满腔热枕的工作态度去温暖他们的心。

在教学中，我对学困生进行分类，制定辅导计划，建立学困生档案，提出奋斗目标，根据学困生的学科知识基础缺陷进行辅导，把集体辅导与个别辅导有机结合起来，同时，调动一切可以调动的积极因素，发挥集体的智慧和力量，提出“结对子”，一个优秀生主动与一个学困生交朋友，架设他们友谊的桥梁，提出辅助计划目标，促进他们的友谊。同时，在班级的量化管理中，凡是结对子中的学困生能考得单科或双科多科及格等不同程度进步的，优秀生加量化分10、20分。这样的科学管理，使学困生感到时时有关心，处处有温暖，如果自己不认真学习，怎么能够对得起自己的老师和同学呢？这样做使他们自然出于一种积极的情绪，态度上的心理反应，产生求知欲望，激发他们学习兴趣，使这兴趣转为动机和动力，促使他们努力学习。

三、寻找学困生的自身闪光点，进行表扬和鼓励

马克吐温说过：“靠美好的赞扬，我能幸福上两个月。”这就是赞扬的力量。在教学时，我特别注意这一点，比如有个学困生比较热爱劳动，关心集体，尊敬师长，团结同学，但学科基础比较差，学习不够认真，作业马虎潦草。我找他谈话时，先表扬后再批评：“你对人比较有礼貌，无论何时何地的见到老师都会恭敬地送上真诚的问候，露出甜蜜的笑容；每次劳动都是抢着干重活，不怕脏，不怕累；你擦的玻璃总是亮亮的。同学们无不敬佩你能干。望着你甜美的笑容和忙碌的身影，老师曾为有这样的学生而感到自豪。但是粗心、马虎是你学习前进道路上绊脚石，改变这个毛病吧！你会有更大的进步。”通过发现他身上的“闪光点”赞扬他对人“有礼貌，聪明能干”然后指出他的不足，他也很乐意接受，日后他学习更认真了，作业更端正、更清楚了。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子”聪明。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

因此，在工作中，我特别注意，尤其是学困生更为重要，即使是他们上课专心一点，或是作业书写清楚一点，只要是有“闪光”的地方，尽管是极其微小，我都用“放大镜”进行观察，发现优点及时表扬，使他们感到自己经过努力取得成绩，得到老师和同学的肯定，就愿意继续努力学习，满怀信心地争取更大进步。