巧设问题情境激发学习兴趣

曾桂宝

摘 要：信息技术学科本身是生动有趣的，但是由于信息技术会考，再加上教学不得法，又不注意培养学生的学习兴趣，致使学生感到信息技术学科枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对信息技术学科学习的兴趣至关重要。笔者就自己多年教学实践，现从生活、实验、游戏三个方面讲述如何通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

关键词：信息技术；问题情境；兴趣

中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-055-01

一、紧密联系生活创设问题情境，激发学生学习的兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。引言之所以重要，不仅在于它点明了本节的主旨，更在于它能够激发学生对将要学习的内容的兴趣，强化学习动机。只有在学生有兴趣的条件下，学生才能进行有意义的学习。教学中，需紧密联系生活，从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入点。

笔者在《高中信息技术基础》第二单元第二节“搜索引擎的使用”的教学中，课堂导入环节，精心设计了这样一个情境：“夏天就要到了，我们常常受到蚊子的骚扰，同学们，你知道蚊子是如何吸血的吗？蚊子有牙齿吗？若有，有多少颗？”关于蚊子的这一系列问题，引起了学生的兴趣，学生立刻就小声议论起来了，有的说，蚊子是用一根细小的管子来吸血的，有的说，蚊子肯定没有牙齿，整个课堂顿时热闹了起来。这时，我迅速地抛出一个问题：同学们，我们如何在最短的时间内找到这个问题的答案呢？学生异口同声：老师开网，我们可以去上网搜索。在这种特定的情境下我用幻灯片展示了本节课的课题“搜索引擎的使用”，并强调了本节课的教学内容。学生学习的积极性已被我充分地调动起来了，学生的兴趣有，我还怕什么。此时此刻学生的心情就是想立刻上网了解这个问题的答案。

二、利用实验内容的魅力创设问题情境，激发学生学习热情

信息技术是也是一门以实验为基础的学科，各种实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的研究和分析去思考问题、探索问题，从而达到解决问题的目的，达到理想的效果。

笔者在 “网络安全”的教学中，开展了一个主题是“你的资源是怎么被我窃取的？” 活动。任务布置：同学们，在上新课之前给大家6分钟的时间，休闲一下，提提神。第一：上网找一幅你崇拜的明星照片，下载下来，收藏到D盘；第二：登录ftp素材库，打开今天的文件夹，下载一游戏，安装，玩一玩。学生一听说有的玩，积极性太高了。纪律也特好，都能按照我的要求，完成任务。在4分钟的时候，我做了一下调查：两个任务都完成的同学请举手。这时已有一大半的学生完成了 （还有2分钟，继续完成任务），紧接着，关注有多少学生已被我控制了（凡是完成任务的学生，都中了冰河病毒，而中毒的电脑我都能控制）。原因是我在游戏软件上捆绑远程控制服务端软件。只要有学生安装了游戏，他的机器就中毒了。我随机抽取了几台机器，将学生下载的明星图片拷到我的电脑，记下了学生的姓名。紧接着我宣布时间到了。同学们，你们能跟我说说你们都喜欢哪些明星吗？叫一两个回答。其实，我早就知道你们的答案了。我将从学生电脑窃取的明星照片打开，并一一指出了下载的学生姓名。学生感到很神奇，小声议论起来：老师怎么知道的？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。同学们，你们想知道我是怎么知道你们的秘密的？下面给你们5分钟的时间讨论一下。学生的讨论很激烈。经过一系列的问题探究之后，学生从终于明白，他们在娱乐的同时，不知不觉中，机器中毒了。这个毒来自于那个游戏文件，下载的所有内容对我来说就没什么秘密可言了，最后得出结论：在网络中没有绝对安全可言。所以，我们在使用电脑时，要注意安全。学生掌握了有关的一系列知识，而且极大地激发了学生探究学习的兴趣。

三、利用游戏活动创设问题情境，轻松切入课堂

如果教师在一堂课的开头就能像一块无形的“磁石”，在短短的两三分钟内，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，将能形成良好的课堂切入口。经过多年实践，我发现，对于一些理论性较强的课堂，假如我们能设计一个游戏活动，师生共同参与，贯穿始终，会收到意想不到的效果。

当然，创设问题情境时也需要我们注意的以下三个方面。第一，情境的素材要有针对性。问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面的、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣；第二，问题要有方向性。教师通过情境要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望；第三，问题要难易适度。所谓问题难易适度，是指教师提出问题既有一定的难度，又要学生经过努力可以解决。这样的问题是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而，可能会失去探究学习的兴趣。

教学的精彩在课堂，信息技术教学要紧紧抓住学科自身的特点，紧紧抓学生自身的特点，教出学科的特色。点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，是新课程追求的教育目标，也是我所追求的教育目标。