行业办学背景下高职院校科研能力培养研究

孟子博

（长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）

行业办学背景下高职院校科研能力培养研究

孟子博

（长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）

本文试从行业办学背景下的高职院校当前科研工作实践出发，调研行业办学背景下一些高职院校的科研能力现状，提出组建科研团队、创建科研环境、加强行业联系等建议。

行业办学 高职院校 科研能力

高职院校开展科研工作的必要性无须质疑，教育部副部长鲁昕在北京师范大学国家职业教育研究院成立大会暨揭牌仪式时指出，切实加强职业院校科学研究是助推国家职业教育战略实施的时代选择。同时，我国将探索建立包含中职、高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系，可见加强高职院校科研工作是高职教育领域发展的趋势。

当前，我国职业院校行业办学，意指某个特定行业（如环保、轻工业、交通、机械产业等）的政府部门、行业协会或其他机构办的学校。行业办学是我国高等职业教育的主要办学形式。在专业建设、实训基地建设、筹措办学经费及产学研合作发展方面都有积极的意义。

一、行业办学背景下高职院校的科研能力内涵

行业办学背景下高职院校的科研能力主要包括以下方面：

1.科研实践能力。

科研实践能力主要指教职工参与科研的实践操作能力。具体而言，包括教育教学改革能力和应用转化能力。

2.科研创新能力。

科研创新能力意指高职院校教职工发表论文、承担各类科研项目及在职各类教育的学位论文情况，这是高职院校教职工科研能力的主要表现形式。

3.科研团队协作能力。

科研团队协作能力主要表现在科研团队成员在教育教学、科研应用转化、各类科研项目和论文撰写方面的讨论及分工合作方面。

4.科研辅助业务能力。

指从事科研活动的计算机应用能力、专业外语能力等。

图 办学办学背景下高职院校科研能力示意图

二、湖南省行业办学背景下高职院校科研工作的现状

为了解行业办学模式下湖南省高职院校科研工作的现状，我们调研了省内具有代表性的几所高职院校，这些高职院校都是典型的行业办学模式，调研数据以2013年度为例（表1，表2）。

表1 2013年度调研院校立项课题统计表

表2 2013年度调研院校论文发表情况表

以上数据表明，高职院校的科研起步晚，和本科高校有较大的差距，很多院校注重就业、专业建设，在科研管理等影响高职院校教师科研能力的外部因素方面还存在诸多问题。主要有以下方面。

1.学历层次低，实践技能不熟练。

学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素。高职院校很多都是由中专升格为高职的院校。教师学历层次明显低于普通高校。虽然在职研究生教育让很多老师都获得了硕士以上学历，但在职教育和全日制教育的差异性让某些老师的科研能力和本科院校有较大的差距。

2.科研定位较模糊。

关于高职院校的科研定位问题，很多高职院校的教师都比较模糊。很多老师都认为科研是本科院校甚至是高水平研究型大学的事，高职院校作为培养技能型人才的院校，教师只要教会学生基本的实践技能操作即可，没有必要搞科研。

3.科研管理体制不健全，缺乏经费保障。

行业办学背景下的很多高职院校因为科研定位的认识不足，科研管理存在缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强。科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位。一些没在省会城市的行业办学的高职院校没有独立的科研管理工作部门，科研管理制度不健全，调研发现：在科研经费资助制度方面，个别国家级示范院校对省社科基金、自科基金项目都不予以资助，科研活动没有得到应有的重视，科研能力也没有相应的动力。

4.科研活动以单打独斗为主，缺乏团队优势。

在调研高职院校教师的科研课题研究过程时发现，绝大多数教师做科研的目的很单一，不是为了丰富课堂、使知识变得更有应用和科学性，论文发表、申报课题都是为晋升职称。一旦职称晋升成功，就没有再进行相关科研活动的压力。

三、科研能力与职业教育吸引力的关系

当前，在高职院校吸引力普遍社会认同度偏低的背景下，科研能力和高职教育的吸引力有相辅相成的关系。在本课题组在担任核对学生二次招生的调研任务中，就有学生家长询问，你们学院物流管理专业的师资力量如何？当得知师资力量有博士研究生，且有在研省级课题三项时，当场表示愿意就读，证明科研能力与职业教育吸引力有很大的关系。

1.社会服务是高等院校三大主要职能之一，作为与企业和行业联系密切的高职院校尤为重要。

高职院校的科研能力直接影响着产学研结合的能力，科研创新是企业人才需求的重要衡量指标。人才培养是否具有创新性，能否适应企业需要，是影响高职院校社会吸引力的主要因素。

2.科研能力与行业相关专业的前沿性研究有着密切的联系。

科研能力较强的高职院校，往往与行业主管部门联系密切，对行业相关前沿也有各方面的实际研究需求，这对增强行业内实力，提高高职院校行业口碑有较大的影响。

3.教育教学能力是高职院校科研能力的重要方面。

科研能力强的教师，其教育教学和课堂组织研究能力也较强，如果教学科研水平不强，其对课堂和教案就没有深入的教学方法、教学手段、教学形式等多维度的研究，上课没有吸引力，课堂教学吸引力不强。

4.职称结构和学历层次是科研能力的最直接评价因素。

晋升高职称和研修高学历的需求，科研能力是其最重要的评价因素，而高职院校当前职称结构较低不强，学历层次较低。

四、提高行业办学高职院校科研能力的思考

1.在行业办学背景下，提高高职院校科研能力要构建较好的科研环境。

建立有助于行业办学高职院校教师科研创造力发挥的管理机制，制定相应的规范科研管理制度和激励措施，对高级别的科研项目和高水平的学术论文给予适当资助与奖励。容许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学研究与设计。

2.积极组建科研团队。

高职院校科研力量较分散，需努力组建应用技术类和教育教学研究类的科研团队，在申报项目时，除了科研团队负责人外，团队成员排名不分先后，这样有助于形成合力，防止为了评聘职称而科研，教学科研出现功利性和扎堆申报的现象。

3.加强与行业相关企事业单位的联系与沟通，多渠道拓展合作研究申报各类纵向及横向教育教学和科学研究项目。

科研能力是企业创造力和生命力的重要保证，以行业办学为背景的高职院校尤为如此。因此，多征集企业技术部门的意见与建议，使之融入教学与科研工作中，是行业办学高职院校科研能力培养与保证的重要途径。

4.提升高职院校科研管理人员能力。

科研管理水平在科研活动中的重要性日趋重要，科研管理人员不仅要求知识面较宽，而且要有一定的实践经验，既具有课题研究的相关经验，又对科研政策制度了然于心。同时，科研管理能力包括较强的判断能力、独立的工作能力、各类评审会议的组织能力、沟通能力等不同能力。

5.明确学校的办学定位，形成具有特色的科研服务模式。

高职院校的特色办学是在当前日益激烈的生源竞争中的关键因素，只有遵循规律，形成具有行业与区域特色的办学模式，才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。行业办学背景下的高职院校在行业特色方面具有得天独厚的优势，因此科研活动模式与科研管理部门的科研服务模式也要在吸引本科院校的优秀管理经验的基础上保持科研管理的特色性。

高职院校的科研工作不能机械效仿本科高校的管理标准，要结合自身的办学定位与办学特色，结合教师的实际科研能力与本院校的实际科研需求，使学院的科研工作与区域经济发展需要结合起来，为地区的经济建设和社会发展服务。

五、科研能力培养个案研究

我们用一所行业办学背景下的公办高职院校（下代名H学院）为案例进行实证研究。该学院主要承担以普通高等专科（高职）教育为主，县处级相关岗位从业人员培训与继续教育为辅，全日制高职在校生达八千余人。

H学院设独立的科研与对外合作处，兼具国际交流与合作职能，下设二级机构高等职业教育研究所。科研处有专职工作人员四位，高级职称2人，中级职称1人，初级职称1人；从已获学位来看，学士学位2人，硕士学位2人。

作为H学院的独立行政职能部门，科研处主要负责组织申报国家、省部级、地厅级各类科研项目；制定和落实学院的各项科技规划与政策；提供各类科研信息、项目申报与全过程研究的咨询服务；负责对学院承担的纵向、横向科研项目进行全过程管理；负责学院院级课题的立项、中期检查、结题验收；负责科研相关成果的等级与转化管理；组织学术交流讲座与活动，营造学院科研学术氛围；负责与上级各部门、任务下达单位的工作协调；对全院教职工在各类刊物上发表的论文、专利及各类教科研成果登记入档并按制定奖励办法给予奖励；同时，学院学术委员会秘书处设科研处，承担院学术委员会的日常工作组织事宜。

制度建设方面，H学院自2003年来，就制定并完善了院科研管理制度，具体有：H学院科研工作管理办法、H学院学术委员会章程、H学院教科研成果奖励办法、H学院公开发表论文奖励办法、科研团队建设管理细则等。制度建设方面较齐备，部分制度有待与时俱进，进一步更新与完善。

1.H学院科研工作中存在的问题。

（1）科研成果转化应用性不强。H学院科研项目研究过程中，项目立项到结题，一般的结题验收成果都以论文、研究报告、技术报告、实验报告、专著为主，成果转化开发欠缺。学院的研究成果在社会上影响力不大、得不到认可，产学研方面企业与学院合作积极性不高。很多研究成果只是办理了成果登记，获得相关成果等级证书，或者以论文和调研报告的形式获得相关研究奖项，无法转化成可应用的生产力，不能发挥研究成果应有的经济价值与社会效益。

（2）部分行业主管部门支持不足。行业办学高职院校的主管部门支持对学院科研工作开展方向、经费方面都有很大的作用。很多主管部门对所属高职院校科研工作与产业结合的技术、方向、经费方面缺乏支持，使学院科研工作针对性与结合力度不强。

（3）科研管理手段较落后。H学院的科研工作全过程管理中，很大程度上依赖于人工书面形式处理，未能引进先进的科研管理系统、科研管理信息化程度不高。该学院从科研项目的组织申报到立项、中期检查、结题、成果登记及鉴定、申报奖项各个过程中涉及的材料大多以纸质文档存档。评审过程较复杂，传统的科研管理形式造成科研管理人员工作繁重，科研成果相互借鉴成本较高。

（4）科研团队组织滞后。在H学院进行调研与个案研究过程中，H学院科研项目存在相近选题重复申报、多头申报、多人申报等现象，以“中高职衔接”“项目化教学”为例，在该院2013年—2015年的省厅级各类申报项目中，共有四个不同系部不同专业的教师申报过该选题，就项目研究设计论证看，2015年申报的“项目化教学”以“模块化分类教学”为科研重点，而此项分类在同院系2013年的院级课题中已做过较全面深入的研究并以结题。由此可见，学院科研成果资源共享率低、重复性的低水平研究较多，科研团队的组建势在必行。

2.高职院校科研能力培养模式对H学院的借鉴意义。

（1）在奖惩机制相关制度方面加强促进科研成果应用与转化。在当前产学研深入结合的大背景下，学院因制定相关科研成果转化为生产力的绩效奖励制度，如科研转化与课时、论文的转换系数，充分调动科研人员的积极性，使科研做到服务当地经济社会。先全面了解企业的需求和科研人员的研究方向，使产学研结合更稳固。企业可以获得学院培养的科研技术人才、有转化价值的科研成果，能够为企业开发创造出更大的经济效益；学院通过企业合作能获得科研转化经费，使科研成果有效转化为生产力，实现研究的实践价值。

（2）加强部门合作、形成科研服务的合力。科研处可与图书馆、财务处、人事处等部门联合建设信息通畅、资源共享的合作机制。如科研联合财务处和图书馆帮助科研人员提高文献查阅能力和科研经费预算决算能力；科研联合人事、教务制定职称评审科研工作与教学工作评定的实施办法。同时，整合学院科研团队资源，了解科研人员进修、职称、岗位、学历等更新，加强科研资源共享，为优质科研资源团队的建设创造条件。

［1］毛丁初，蒋永光.高职院校科研管理理念与机制创新探讨阴.当代教育论坛：宏观教育研究，2009（6）：91一92.

［2］桂德怀.高职院校科研情况调查与分析［J］.中国职业技术教育，2007（32）：29-31.

［3］杨德山，许艾珍.高职院校科研现状与基本对策［J］.教育与职业，2009（8）：158-159.

［4］张振亚.从集成创新视角探究高职院校科研团队建设［J］.中国成人教育，2008（24）：20-22.

1.湖南省哲学社会科学基金项目：湖南省高职院校社会服务绩效评价研究，编号：14YBA035。

2.湖南省教育科学规划项目：基于BSC的高职院校社会服务评价研究，编号：XJK014CZY086。

3.湖南省教育厅普通高等学校科学研究项目：基于AHP层次分析法的高职院校科研评价范式研究，项目编号：13C997。