浅谈初中地理课堂演示教学法的应用

赵福芳

摘 要：初中地理教学中的演示法是指教师利用各种直观教具和实物进行示范性教学，采用现代化教学手段辅助教学，促使学生通过观察获得感性知识，不仅加强了地理课堂的师生互动、生生互动，而且培养了学生观察、比较、分析和总结的能力。

关键词：实验操作；直观教具；电化教学；肢体演示

地理新课程标准强调“学习对生活有用的地理”以及“学习对终身发展有用的地理”。在传统地理教学方法中，虽然学生能够通过读图掌握一些地理知识和技能，但有些地理教学内容不通过演示教学是很难让学生直观、清晰地理解的。特别在突出重点、突破难点时，没有鲜明直观的演示，学生是很难理解的，更谈不上灵活运用了。长此以往，有的学生甚至会出现厌学的情绪。笔者根据初中地理教学谈谈以下几种初中地理课堂演示教学法的应用。

一、实验操作演示法的应用

实验操作演示法是指教师通过课堂中的现场操作使学生获得感性知识的过程。在初中阶段的地理教学中，实验操作带来的直观感受更容易让学生接受，学生可以凭借已有的经验对实验进行判断。例如，在教学人教版七年级地理下册第六章《亚洲》中涉及亚洲的地形和河流的问题时，就可以采取实验操作演示法。在学生已经掌握亚洲地形的基础上，教师展示不同的地形地貌的模具或者带

着学生利用塑料泡沫动手制作模拟不同的地形状态，再准备一些

水，最后教师分别在不同的地貌模型上一一倒水，让学生观察水的流动方向，最好请学生亲自倒水观察。在演示的过程中教师可以提出问题，边演示边启发学生思考水流和地势的关系。学生通过实验、观察、分析得出河流的流向受地势的影响，总结出“亚洲地势中间高，四周低，河流发源于中部的高原、山地呈放射状流向周边的海洋。”通过实验操作演示法教学，使学生形成科学概念，培养地理的科学思维方法。

二、直观教具演示法的应用

直观教具演示法是指教师向学生展示标本、模型、图片、图表、地图等，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。地理教学中经常采用这种教学方法。例如，模型演示教学法可用于七年级刚开始的对地球和地球仪的认识。在教学《地球的运动》时，学生对于地球的自转运动和公转运动感到困惑，过于抽象，不易理解，那么就需要用到模型演示法。首先演示地球围绕地轴自转，教师准备好教具：一个手电筒和一个地球仪，先面对学生用手轻轻地从左向右拨动地球仪，再请一位同学用手电筒照射地球仪的一边，当然要保证光线条件适当。教师在演示的过程中要适当讲解，引导学生仔细观察，认真思考得出自转的方向、时间以及产生的现象。同样的道理，当学生学习地球公转遇到困难时，地球仪演示地球公转示意图，学生分组观察，讨论地球公转的方向、时间及产生的现象。

三、电化教学演示法（多媒体教学演示法）的应用

电化教学演示法是指在教学过程中使用多媒体、电视、幻灯、投影仪、录音、录像、电影等形式对学生传授知识的方法。其中多媒体是当今地理课堂教学中常用的教学媒介。例如，在教学七年级上册《板块的运动》时，利用多媒体动画演示两大板块的运动方式，一种张裂运动，一种碰撞挤压运动。在演示的过程中教师设问、启发学生思考两种运动方式会带来什么后果。学生能够通过动画演示教学，更生动形象地理解板块张裂运动会形成裂谷或使海洋变大，板块的碰撞挤压运动产生山脉或使海洋面积变小。教学八年级下册《自然灾害》时，可以播放视频，还可以用动画模拟的形式教授学生地震时应该怎样逃生。这充分体现了“学习对生活有用的地理”这一教学理念。

四、肢体演示法的应用

在教学过程中充分运用肢体语言，用肢体动作的演示，使学生获得感性的认识。在平时的地理教学过程中不可忽视肢体语言的魅力，肢体语言无穷的魅力不但会给课堂带来无限的乐趣，还能使学生深刻理解所学知识。例如，学习地球的自转，当阳光照进教室时，教师走到门口，把自己当作地球，引导学生观察太阳照到的正面是白昼，背面是黑夜，并且有昼夜更替现象。地球公转的演示会更有意思，老师可以请一位同学当太阳站着不动，再请一位同学当地球，自转的同时围绕着太阳公转，通过这样的演示伴随着欢笑声，学生深刻地理解了地球的转动方式。肢体语言演示法还可以用于对“地图的阅读”的学习。肢体语言演示法可以说是在其他演示教学法的基础上起到了锦上添花的作用。

总之，地理演示教学法是初中地理教学的重要方法。根据初中生的心理特点，教师完全可以用更简单、更有趣、更直观的教学方法教授学生知识。在初中地理教学中通过演示法使学生对学习的地理内容有了更形象、更直观的认识，形成清晰的表象，理解其内部规律和联系，不但能够调节课堂氛围，加深对学习内容的印象，而且使学生倍感新奇，对学习地理产生浓厚的兴趣，形成了地理的科学思维方法。

参考文献：

[1]杨丽.浅析实验教学法在地理教学中的应用[J].成才之路，2009（03）.

[2]朱小勤.浅谈利用多媒体优化初中地理课堂教学[J].中国校外教育，2011（11）.

编辑 赵飞飞