实在做好片段模写，提高学生写作能力

卜萍

摘 要：初中学生的日常写作，不完全需要就是完整性作文的练笔，让学生去做片段模写，因为习作篇幅短，习作要求明确，学生的心理压力较小，绝大部分学生能有话可写，敢于作文，也已得到师生们的青睐，人们也在逐步的实践和完善中。

关键词：片段模写；能力提高；策略思考

笔者任教初中语文教学多年，自感学生的写作比较棘手，一学期依照课程标准关于写作的篇幅要求，总是不能高效地提高学生的作文水准。思考再三，多让学生进行片段模写是比较理想的选择，长文自短文练起，聚沙才能成塔，因此要实在做好片段模写，以切实提高学生的写作能力。

一、实在做好片段模写需源于生活

学生怕作文的重要原因就是因为不会观察、积累，缺少写作的素材，所以进行片段模写一定要强调作文来源于生活这一意识。

八年级上册第二单元，单元主题词是“爱国情怀”，《枣核》《最后一课》《始终眷恋着祖国》三课，分别塑造了不同时代、不同国籍的多位爱国者的形象。爱国之心当是人皆有之：学习了这一单元，我们可以围绕爱国主义的主题，指导学生调动生活积累，写一写生活中令他感动的爱国之人、爱国之事。这样的人与事可以是以往见过的，也可以是新近所闻的。这事例只要是真实的，对事例中的人物不必做过高的要求，可以是伟人，可以是英雄，更可以是普通的老百姓。从学生所模写的片段看，可喜的是文字的叙述中直接出现“爱国”字眼的极少极少，但通过具体的描绘，字里行间洋溢着浓浓的爱国主义情怀。如，一学生这样写道：“他21岁，四川汶川大地震的消息传来，在学生集体宿舍里怎么也睡不着。那天夜里，他辗转反侧，不断思考着：汶川人民生活在水深火热中，自己一个贫困学生想慷慨捐款资助不太现实。为了自己求学，辛苦耕作的父母亲早已经倾囊而出。但是，自己完全可以作为一名志愿者深入灾区参加救援活动，一来可以表达对灾区人民的情，二来也可以为国家分点忧。第二天，他目光坚毅，早早来到学校学生会，坚决要求成为一名志愿者。”课堂上，当学生深情念出这个片段时，朴素的表达因为深含炽热的情感而令听者动容。

二、实在做好片段模写需文体多样

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”这提醒我们学生的片段模写，也就必须文体多样。既要重视记叙文的片段模写，当然也不能忽视其他体裁片段的模写。

九年级上册《鼎湖山听泉》是一篇散文，文中“深夜听泉”部分，作者运用多种修辞手法描绘泉声的音色多样、节奏多变。我们就可以指导学生模仿作者运用多种修辞手法，展开想象描绘雨声、潮

声……学生的仿作令人惊喜，有的孩子这样描绘春天的雨：“灰蒙蒙的天空飘洒着绵绵细雨，送来了春天的凉意。烟雨朦胧，我打着伞漫步其中，耳边不断传来‘沙啦啦‘沙啦啦。我不禁上前一探究竟。噢，原来树叶、草丛、岩石都成了奇妙无比的琴键，而细雨宛如敏捷的双手，灵活地游走于琴键之间，编织成了一曲春日赞歌。”有的孩子这样描绘夏天的雨：“夏天的雨总是来得气势汹汹，豪爽痛快，有如瀑布一泄如注的气势。落入池塘中，池塘跳跃出扬琴般清脆的乐章；落在瓦片上，敲打出腰鼓般有力的鼓点；落在树叶上，树叶摩擦出沙锤般富有节奏的旋律，连同轰鸣的雷声，合奏出一曲激情澎湃的交响乐，叫人听得热血沸腾，但又总是还未尽兴，它就急匆匆地去赶下一场演出了。”

指导学生模写议论文的片段，可以让学生围绕论点写上论据，这论据可以是多个，也可以是一个；所用的论证方法可以与文中所运用的论证方法不同，也可以相同。

三、实在做好片段模写需设置梯度

片段模写，是初中学生比较喜闻乐见的习作训练形式，因为是片段，学生无需去长篇大论；因为是模写，学生感到有拐杖去支撑，比较容易写，也比较容易写好。

当然，不能否认有部分学生写作能力比较薄弱，哪怕是进行片段模写也有一定难度。对于这些学生，尤其需要教师设置梯度、加强指导。苏教版八（下）第一单元“咏物抒怀”，托物言志是本单元的学习重点和难点。本单元文章学完后，习作要求就是用托物言志的方法进行片段模写。为了帮助语文能力较薄弱的学生，我先让他们作仿句（仿照例句，从以下事物中选取一个，运用托物言志的方法造句）：

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱 ，因为它

（供选取事物：朝阳、雨伞、指南针、蜡烛、小草、铺路石……）

然后才指导他们将刚才的造句练习扩充为300字左右的片段。

除了加强指导，还在他们片段模写的展示上做足文章。对于他们的片段模写，只要看到点滴的闪光处，马上予以鼓励和展示，使暂时写作困难的学生也能在片段模写中采撷到成长的果实，感受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.

[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.

编辑 薄跃华