社会主义核心价值观在课堂中的融入

摘 要：党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”高中思想政治课应发挥其德育主渠道作用，在课堂中融入社会主义核心价值观教育。结合实践谈谈高中思想政治课融入社会主义核心价值观教育的粗浅认识。

关键词：教学融入；生活教育；现实意义

一、创设情境，渗透教学

目前，高中思想政治教材天然的滞后性与理论发展的前进性的矛盾是比较突出的。高中思想政治课要承担社会主义核心价值体系教育的重任，不仅要立足教材本身，更要把“24字社会主义核心价值观”潜移默化地融入日常的教学内容中，使得教学的育人目标更具有时代特征。这种融入不是对教材文本内容的简单相加，更不是对教学内容的简单呈现，而是立足于学生主体性原则的基础上，提供现实的生活材料，创设思辨交流的真实情境，让学生形成思想共鸣。

笔者在讲授“经济生活”第九课“社会主义市场经济”时，许多同学提到了食品安全的问题。为此在课上给学生播放视频“中国食品安全重大事件盘点”，并以此为背景设计了以下环节：食品安全：（1）看完视频你的感受如何？（2）导致中国食品安全事件频发的原因有哪些？（3）你认为应该如何解决食品安全问题？

本课教学以“食品安全”这个真实的事件为背景，通过案例、问题、情境的设计，旨在营造一种平等和谐的宽松空间。在这种轻松的氛围中更能闪出智慧的火花，让学生去感悟、去判断，在交流中明确法治、诚信等的重要性，认同社会主义核心价值观。

二、晓之以理，润物无声

社会主义核心价值观教育，要根据高中生的认知和情感发展特点，找准课堂教学与学生思想情感的结合点，善于通过讲故事的方式，激发学生的情感认同。在故事的选择上一定要通俗易懂，最好是选取学生身边发生的事情，或者选取典型事例，能传递正能量，容易被学生理解和接受的故事。既不能削弱核心价值观应有的德育功能，又不能把它变成脱离实际的高调空谈。

笔者在讲授“文化”第十课第二框“思想道德修养与科学文化修养”时，给同学们讲述了成都彭州高三毕业生杨川楀“好心反被污”一事，并让学生畅所欲言，如果你路遇摔倒老人，你会不会扶，为什么。在学生思维碰撞的过程中，笔者追问“遇陌生人有难帮不帮”等生活中的道德冲突。同时讲述笔者个人的亲身经历，2010年在外穷游钱包丢失，同乡的车友好心借钱帮助回家，通过生活中这些实实在在的故事告诉学生，构建社会主义和谐社会需要黏合剂，而诚信、友善就是最好的黏合剂。

本课教学没有空洞地宣扬诚信、友善等，而是结合实例娓娓道来，有利于使学生把核心价值观“内化于心”，从而自觉上升到文化担当的高度，外化于行，社会主义价值观教育自然而然植根于学生心中。

三、结合生活主题，增强核心价值观教育的现实意义

陶行知倡导的生活教育，首创培养“人中人”“真人”“真善美的活人”“长久的现代人”的全新教育目标，这要求我们培养学生的社会主义核心价值观必须联系社会现实生活，贴近学生个人的实际生活。那么，政治教师对于思想政治课中所采用的生活元素，无论是生活事件的呈现，还是真实观念冲突的诱发，其最终目标都是唤起学生对社会主义核心价值观的真切情感认同，并且在实践中践行。

笔者在讲授“政治生活”第三课“政府的职能：管理和服务”时，没有立即引导学生进入知识点的学习和总结，而是请学生就自己平时的所见所闻，说一说身边的政府行为。同时通过视频《西藏4.25地震》，先由学生的感性出发，抛出问题，政府做了什么。再层层深入，政府为什么这么做，引导学生从内容和目的两个角度思考。

本课教学通过生活主题，使学生获得超越书本知识之外的更深刻的东西，深刻的情感体验还可以使政治理论由刻板的知识转化为生动的形象，从而使学生由感性上升到理性，再回归感性，达到更高层次的思想浸润和情感的投射与转移，达到了不言之教、不言而喻的教学效果。对于实践中学生积极践行爱国等社会主义核心价值观，增强社会主义核心价值观教育具有现实意义。

理论联系实际是思想政治课教学的生命活力所在，也是思想政治课的职责所在。其实际，一是社会实际，一是学生的思想实际。为此，社会主义核心价值观教育应立足实际，融入政治课堂教学中。

参考文献：

叶小文.践行社会主义核心价值观的三个关键[J].红旗报告，2014（03）.

注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度常规课题《社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略研究》的阶段性成果，课题立项批准号：FJJK14—405。

作者简介：吴芳，生于1987年，女，籍贯福建省泉州市，现任教于惠安一中，中学二级教师，学士学位，2008年毕业后一直处于一线教学，致力于政治课堂生活化研究。

编辑 李建军