探讨高中数学教学中常见的问题和对策

张彩萍

摘 要：在高中数学教学工作中找出普遍存在的问题并逐个分析，最后探究出提升学生学习积极性以及注重素质教育等应对策略，旨在更好地为高中数学教学工作提供理论指导。

关键词：数学教学；素质教育；积极性

数学作为一门逻辑性极强的学科，在我国的教学过程中一直是贯穿基础教学与高等教育的一门课程。而在高中阶段的教学工作中，数学与新课程标准的衔接程度并不如预想中顺利，诸如教师主导性过强，过于注重成绩而忽视素质教育等问题依旧明显，而且随着教学竞争的加强，这类问题更加突出。因此，本文将立足于目前我国高中数学教学的现状，对其中存在的问题作深入分析，并且结合理论与实际知识经验对上述问题进行探究。

一、高中数学教学现状研究

1.高中数学教学理论分析

高中数学在整个数学教学过程中处于关键地位，一方面，在脱离基础教学工作和基础数学学习阶段，高中数学对学生的抽象逻辑思维能力以及分析推理能力都有较高的要求。因此，在教学工作中应该加强对学生抽象逻辑思维能力以及分析推理能力的培养。东北师范大学校长史宁中在谈到数学课程标准的目的时明确表示，教育的好坏取决于其利他性，其中最重要的两条就是对学生和对国家发展的有利程度。因此，高中数学教学理论研究工作应该紧紧把握以上两点。

2.高中数学教学研究的必要性分析

目前我国的素质教育正在向纵深方向推进，包括语文、数学、英语以及其他各门科目均有较大的进展。不过课程之间的差别主要体现在教学研究以及实际课堂的传授形式变化。其中，在数学这门学科的教学研究方面，主要还停留在新课标改革前的水平，由于在研究方面的力度不能跟上实际教学需求，因此，国内外相关领域的专家学者应该加强对数学这门学科的重视，加强对数学理论的研究以及其在实际教学工作中的理论探究。

二、高中数学教学中存在的问题

1.忽视知识的形成过程

知识的形成过程是循序渐进的，并且需要学生发挥自觉能动性去加以理解，特别是数学这门逻辑性和推理性极强的学科，更加需要学生参与到学科知识的推理当中，但是目前我国的数学教学中普遍存在忽视知识形成过程的问题。例如，在人教版普通高中课程标准实验教科书第一章关于集合的概念表述中，一般教师是直接将集合的理论概念传授给学生，但是在实际理解过程中却没有做一个很好的引导，这种教学方式的结果往往是学生记住了集合的概念，在考试中也能够很好地运用，但是这种熟练是通过死记硬背和做题训练出来的，一旦放到实际科研或者是生活中就很难得到很好的运用。

2.教师主导性过强

教师在教学过程中主要起引导的作用，这种观念随着近代教学的深入发展而不断被各大领域的专家学者所推崇，但是在相当一部分学校里，教师在课堂里的传授方式还仅仅停留在满堂灌的层面，这种现象尤其体现在数学教学工作中。通过相关的调查研究发现，导致这种现象的主要原因是教师没有很好地将互动型的教学方式融入实际教学工作当中，另外，由于应试教育的高压，教师往往采用最有利于提高学生考试成绩的方法来进行教学，但是这种方法往往不适用于学生自主学习习惯的养成。

三、高中数学教学问题应对策略

1.提高学生的探索积极性

为了更好地完善教学工作中出现的问题，教师单方面的理论与实践提升并不是万能的，这需要有效提升学生学习的积极性，因为学生在学习过程中应该是居于主体地位的。但目前学生被动地接受知识的局面在数学教育中尤其明显，因此，提升学生的探索积极性是提高数学教学质量的有效途径，首先是在学生学习动机的引导上，这需要教师预先做好课堂导入工作，将学生的兴趣点提升到与课堂内容相适应的程度；其次需要教师在知识传授过程中注重科学的引导，通过提问与游戏等程序，将学生的探索欲望合理激发出来。

2.注重素质教育

素质教育是我国在新课程改革之前提出的适用于人类心理成长实际情况以及现代社会对知识结构的要求的新理念，但素质教育在当下的高中教学中难以得到有效的贯彻，主要原因在于应试教育下教师一味地追求高分而忽略学生素质的培养。此外，素质教育在我国并没有完善的教学系统，所以许多学校缺少借鉴的目标，于是在实际教学工作中容易遵循既定的教学策略，忽视素质教育。要贯彻素质教育，首先要改革应试教育的弊端，使其与素质教育理念有一个较好的衔接，此外，要提高教师对素质教育的重视，注重教师对素质教育的学习，加强教学经验交流也是行之有效的办法。

知识的传授在于教会学生在实际生活中灵活应用所学的知识技能，但是目前以成绩来评价学习效果的方式显然不可取，高中数学教学方式的探讨会随着实际教学工作和社会发展而不断发生变化，但是素质教育应该是一个总体的趋势和教学主旋律。

参考文献：

[1]刘兼，黄翔.数学课程设计[M].高等教育出版社，2003.

[2]史宁中.数学课程标准的若干思考[J].数学通报，2007（46）：5.

[3]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2004-08.

编辑 赵飞飞