逐一攻克难点 指导优质写作

摘 要：写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程。中学英语教学中写作部分的考查目标在于测试考生的写作能力、语法知识、词汇知识、造句能力以及用英语进行思维的能力。这一部分对学生的要求较高，难度较大，区分度强，更能考查学生综合运用的能力。从近年来高考中考生作文得分情况来看，学生普遍存在写作能力较弱的现象。就英语写作中存在的难点进行分析，以2015高考全国I卷英语作文为例，对高中生如何进行英语优质写作进行简要评析。

关键词：攻克；难点；英语；写作；优质

一、英语写作的四个难点

听、说、读、写是外语学习的四项重要而基本的技能，《普通高中英语课程标准》要求应培养学生的听、说、读、写的能力。在这四项能力中。“写”位于最末，但并不表示“写”最不重要，可以理解为在学习过程中学习重点的安排顺序，即先听说，后读写，而且是先读后写。英语写作是纸上的行走，是用笔在纸上和读者以英文的形式进行交流，和读者说话。拥有良好的英语写作能力，写出优秀、准确的英语作文是非常重要的。可是高中生却很难用这种形式与他人交流，也就是无法写出好的英语作文。于是，英语写作便成了高中英语教学的一个难点但至关重要。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。归结其原因有四：

1.心中无提纲

当拿到一个话题时，学生首先要做的是勾勒一个提纲。好处有二：一是让文章内容更加充实，避免空洞。二是让文章有层次感，条理清楚，有理有据。大部分学生都是拿到题目就写，既条理不清，又内容空洞，造成得分很低；有了提纲就能带来事半功倍的效果。

2.词汇量不够

词汇量不够主要表现在两个方面：用词简单和用词不准确。单词量不够和阅读量不足有关系，学生的英语书写能力其实不能算是书写能力，而只能算是翻译能力。他们每次写作文的时候都在脑子里面用汉语想好，然后再用一些简单的单词翻译出来，常常词不达意，甚至还有的学生根本就无法把汉语和英语对等词汇相联系。

3.句子表达差

高考书面表达不仅要求学生正确运用语法规则，即结构完整，主谓一致，时态、语态准确，还要有效地使用并列、转折、递进、因果、比较等表达方式，同时“运用较多的语法结构和词汇”进行表达。也就是说，一方面，高中生的作文最起码的要求是句子无明显的错误，也就是语法要基本正确，符合这一标准才能达到高考作文评分的第三档要求：应用简单正确的语句，使全文内容连贯。另一方面，要想让作文上升一个档次，应该在作文中用到一至两个复合句，使之区别于初中作文的水平。

4.中式思维定式

很多学生都说自己语法不好，作文中的语法错误频频出现，这归根结底是由中式思维影响的结果。以学生最容易错的语法现象举例：第三人称单数和动词的时态变化等，这些在汉语中是没有或不同的。还有一种现象就是语序问题，如修饰语错位等，这也是受到中文的影响。

二、突破英语写作难点的方法

1.如何列提纲

首先要让学生明白提纲的作用，一是告诉写作的总体内容，二是为写作内容或思想规定写作顺序；三是告诉每段的具体内容；四是帮助学生自始至终紧密围绕规定的主题进行写作。在考试时，首先，第一遍读题目时把关键词提出来；接着将核心话题列出来，根据这个话题开始一条一条列出要写的内容；在平时的高强度写作练习时，可以将练习写提纲作为一个重点，在写作前学生动笔写提纲，在教师给出范文后，学生再从中提取提纲并和之前动笔写的提纲进行比对，找出不足。简言之，列好提纲就是在理解题目和主题句的基础上，提取关键词，逐条列出要点，扩展内容。由于时间有限，提纲可用短语、单词表示。

2.如何克服词汇量不够

英语写作体现的是语言功底。而这种功底最基本的在于词汇。在英语高考写作中，词汇量不足是影响成绩的一个重要因素。一句话的意思往往因为一个单词不会而表达不清，一个好的句子也会因为一个词汇想不起来而不能完成。要想给阅卷老师留下深厚的印象，需要做到选词准确，用词灵活，避免词汇误用等。高考大纲要求学生的词汇量大约是3500左右，学生可以从增加积极词汇入手。词汇分为消极词汇和积极词汇两种。消极词汇指仅认识（即读和听）的词汇；积极词汇指不但认识，而且能产出（即说和写）的词汇。有时候，有些能读懂或听懂的单词，自己说或写的时候却想不出来了。为了让更多的消极词汇转化成积极词汇，需要加强产出性训练，即加强说和写的练习。

3.如何书写流畅优美的句子

其实学生经常划分句子结构对于英语应用水平的提高有很大影响。英语跟汉语一样，同样有主、谓、宾、补、定、状、同位语等基本成分构成。并可构成5大基本句型，即：主+谓；主+谓+宾；主+谓+双宾；主+谓+宾+宾补；主+系+主补（表）及There be句型。英语中所有的句子都是以这5大句型及There be句型为基础建立起来的。这些句型分别由不同特征的动词构成，因此掌握了动词的功能与用法，才能掌握这些句型，才能写出成千上万的句子来。熟悉5大句型及定语、状语、同位语、短语及从句的基本用法后，通过一定数量的练习及背诵便可熟能生巧，举一反三，漂亮的句子也就成为学生的好朋友。

4.如何摆脱中式思维定势

学英语也需要思维，识记的内容仍然需要转化成自己的知识才会准确地运用。学英语不仅需要学习者去多记多背来增加语感，而且还需要学习者具有经常思考问题的习惯，才能处理好学习中遇到的每一个问题，特别是“思维定势”问题的解决，更离不开人的思维习惯，具有良好的思考问题习惯的学生，解决问题和发现问题的速度和能力比那些思维懒惰的学生要快得多、强得多，出现“思维定势”现象自然也就少得多。在教学中，教师不妨以训练学生的思维为切入口，有意识地增加学生自己策划组织的活动，以活动促训练思维，使学生通过活动发现问题、解决问题、获得经验，加深体验，于活动中学，于活动中写，鼓励学生去主动发现存在的问题，并去探索或反思。比如，在教学中处理学生作业中一些“思维定势”问题时，把学生作业中出现的错误多角度地呈现在黑板上，让学生自己去观察、评判和推敲，而老师站在一旁进行调控，让学生自己领悟问题出在何处。这时他们会全身心地投入思考问题上去。

下面笔者以2015高考全国I卷英语作文为例，简述笔者在一节课中如何指导学生尽可能发挥出他们的水平写好一篇作文的。

2015高考全国I卷英语作文话题——“向美国朋友彼得约稿介绍美国的一个节日风俗和中学生生活”。此话题非常贴近生活，很有时代气息，它是一篇开放式的作文，学生有内容可写，可以充分发挥自己的想象力。因此，笔者从以下几个方面入手逐一攻克

难点。

第一阶段：构思阶段（讨论为主，注意紧密结合）

（1）笔者先播放一段自拍的英文聊天视频，内容为请笔者的外国朋友为校报写篇文章介绍他们的中学生活，以此导入今天的话题，让学生知道这节课的主题是什么，并激发学生的写作动机。

（2）让学生进行分组比赛：头脑风暴（Brainstorming），进行相关词汇和表达的积累，如carry，culture，festival，welcome，relevant，life etc.，让学生知道中英文的意思。小组说出一个单词加一分，以此调动学生的积极性！（3）给出学生几个作文中能用到的万能句型，如It is... that...，If...，I will...等，让学生用刚才的单词造句，并且给出句子的几种结构：主谓宾，主谓宾补，主谓宾补状等。（4）给出作文题目和要求，让学生认真读题，抓住题目精神。（5）小组讨论：如何写出合适的提纲？讨论完后找小组长简单汇报提纲和写作思路。老师再给出自己的提纲纠正未能正确确定提纲的小组。Para 1礼貌性的寒暄（已给出）。Para 2说明栏目的介绍，稿件的内容、长度、截止日期（要点要齐全）。Para 3期盼回信。

本阶段可以解决难点一、难点二、难点三的问题！

第二阶段：写时阶段（书写为主，注意文章的整体性）

在第一阶段充分准备的基础上，学生开始动笔独立写作，主要以第二段为写作重点，详细全面地写出栏目的介绍，稿件的内容、长度等。每位学生都有着自己的思路。在这一过程中，学生如遇到不会的英文表达可以举手问老师。但是一定要在规定的二十分钟之内完成本篇写作！在学生写的过程中，老师可到学生周围看看有没有需要帮助的地方。电脑大屏幕上展示三方面内容：有关约稿的词汇和表达；常用句型和句子结构；作文提纲。以此辅助学生写作！

本阶段继续巩固难点一、难点二、难点三的问题！

第三阶段：评价阶段（鼓励为主，注意及时反馈和修改）

这一阶段主要以鼓励为主，强调动笔写的重要性。

（1）用展台展示两名学生的作文，当堂和学生一起批改讨论。并告诉学生如何评价一篇作文：结构完整，字数要够，纠正语法错误，找出亮点词汇和句型，注意关联词的运用，书写工整等。屏幕展示高考英语作文评分标准。（2）润色：带着学生一起做三步。①替换单词：将两位学生的作文中的简单词汇替换成高级词汇或词组，如require替换need，keep to替换observe等；②替换句型：将简单句替换为倒装或从句等，如Not only will I替换I will not only等。③加入承上启下的关联词，如 whats more，meanwhile等，使文章看起来更加流畅、紧凑。（3）大屏幕展示以上评阅标准，让小组成员按照刚才批改的思路互相批改，并给予分数。（4）学生上交本节课的作文，老师课后查阅并给出评价和等级。（5）布置作业：将本节课的作文再写一遍。要求：至少用到两个复合句，两个长难单词。本阶段主要解决难点四的问题，兼顾难点一、二、三。

最后，谨记：好作文是在考场与课堂之外写出来的。也就是说，要想考场作文得意，学生一定要注意平时素材的积累，要做一位有心人，看到一篇好文章后，要善于分析结构，找出提纲，画出亮点，铭记在心！

总而言之，写作练习有助于提高使用英语语言的准确性，提高表达能力，还有助于锻炼学生的逻辑思维和组织材料及论点的能力。英语写作是高中生学习英语必备的一项基本功。而要想练就扎实的基本功，理论知识的学习固然重要，但更重要的在于勤动笔、多练习，发扬勤学苦练的精神。坚持这样做，就一定能写出一手漂亮的英语文章。

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁.英语学习论[M].广西教育出版社，2008.

[2]韩瑞增，张英，胡凌海.英语写作理论与教学实践新探[M].吉林大学出版社，2012.

[3]伦纳特·比约克.新编英语写作教程：思维与写作过程视角[M].华东师范大学出版社，2011.

作者简介：姓名：韩圆圆，性别：女，出生于1982年10月，籍贯：河北省唐山市，工作单位：淮南十三中，职称：中学一级，职务：高中英语教师，研究方向：高中英语，教学研究，学科教研。

编辑 段丽君