浅谈初中生物教学中青春期性教育的教学方案

蒲英梅

摘 要：随着信息传播速度的提升，学生接触到的信息越来越多，这也在一定程度上加速了学生的早熟速度。而此时，对学生的生理性教育知识的速度已经不能满足学生的需求，对初中生物青春期性教育的教学探究显得十分必要。

关键词：初中；生物教学；性教育

一、青春期性教育教学的必要性

初中阶段，随着学生的年龄成长，大部分学生开始或者已经步入青春期了。对于自己和身边同龄人的一些身体上的生理变化充满好奇。这时候因为学生的辨识能力和判断能力还不成熟，所以需要老师做出正确的指导。

1.从主体来说，青少年自身对性知识缺乏了解

近年来，关于未成年学生的性暴力事件、性侵事件频有发生，很主要的一部分原因是学生性知识的匮乏。我国的家庭教育，属于传统式教育模式，父母很少与学生就“性”这样敏感的话题进行交流。一旦没有正确指导的情况下使用了错误的方式，造成的伤害都将是无法弥补的。

2.从客体来讲，我国性教育课程发展滞后

中国是一个有着五千年文化的古国，所以在教育方面也相对较为传统。“性教育”话题对课堂来说一直属于敏感话题，随着教育理念的开放和改革才渐渐真正走进课堂。学生处在青春期，对各种事物都充满好奇，没有严格管理学生容易滋生青少年犯罪的产生。

正确对初中生进行青春期性教育是非常必要的，也是要尽快完善的一项重要工作。

二、在初中阶段开展青春期性教育存在的难题

其实近些年来我们对青春期的性教育工作也做出了一些努力，但是在实际进行中还是会遇到一些问题。

1.如何把握教學内容

对于与“性”相关的知识，在生物学科中来说主要是向学生介绍第二性征和男女不同的身体构造。一些老师在实际教学中只是将内容含糊带过。有的老师可能又讲得太多，超过学生接受范围给学生造成误导。

2.学生情况差异较大

到了初中阶段，学生除了学习成绩分化之外，对外界事物的判断能力也存在较大差异。另外，学习了新知识后学生的接受能力也在不同程度上存在差异。这在一定程度上，给我们的教学安排设置了前提要求，既要照顾全体学生，又要贴近那些平时较为活跃的学生。

3.教学安排不合理

一些老师在授课时为了避免尴尬，将男女同学分开进行教学，其实这种做法反而更让学生好奇。课本内容已经较为详细地对相关知识进行了介绍，但是学生通过看书了解的知识过于浅薄，需要老师从生理和心理等面做全面的讲解介绍。

三、初中生物青春期性教育的教学浅谈

在具体的教学中，为了更好地开展教学，除了充分把握课本内容之外，更重要的是了解学生想知道的内容。生物课不单要从生理上对学生进行性知识的补充，也要在心理上给予青春期学生疏导。

1.教学导入要贴近学生生活

可以以社会热点新闻，或者发生在校园的身边事为切入点，自然地带入课题。先让学生就事件发表自己的看法，然后老师在从学生的回答中进行对比总结，并将相关知识进行讲解。

2.教学形式不局限于课堂

在面对这类敏感话题时，老师和学生都会有所顾忌，因此需要营造一个相对比较轻松的授课环境。可以将学生带到运动场，先进行一些简单的体育项目竞赛，然后通过实践对比，让学生自己发现比较男生和女生有哪些不同，然后老师在根据课本内容和实际对比更全面地给学生进行补充讲解。

3.教学不只局限在一时

对于青春期的性教育是一个长期的工作，不是我们的教学课时完成就不再进行下去的。要随时注意学生的情绪，及时帮助学生疏导排解。

生物课程虽然主要讲解生理知识，但是也要关心学生的心理健康发展，帮助学生健康、平稳地度过青春期。

参考文献：

耿淑娟.中学生物教学整合青春期性教育的教学策略[J].东方教育，2015（02）.

编辑 韩 晓