浅析如何有效地进行初中英语写作教学

潘秀英

摘 要：针对当前初中英语写作教学中存在的实际问题，主要从教师和学生两个方面进行分析，并结合初中英语写作教学的实际，就如何有效地进行英语写作教学提出了一些建议：强化阅读，注重语言输入；挖掘教材资源；有效写作训练；小组合作，高效完成；及时有效批改等措施，来促进学生写作水平的提高。

关键词：英语写作；现状；教学策略

英语写作作为语言学习的一个重要输出形式，是初中英语教学过程中十分重要的环节，它对学生的英语综合能力有较高的要求，作为英语教师在实际的教学过程中也应给予较高的重视，然而在实际的教学过程中，我们会看到很多学生害怕英语写作，更有甚者在九年级的英语中考试卷仍有很多学生作文五分以下甚至空白，这些学生至少已经学了六年英语，也就意味着这些学生只能写出几个单词或一两个简单的句子，这不能不反思一下我们的英语写作教学，实际上它仍处于教学过程中的薄弱环节。

一、初中英语写作教学的现状

1.教师方面

在实际的英语教学中，很多英语教师往往把大部分时间都用在教Words、背Reading、操练Grammar，而在教学英语写作上的时间严重不足，基本上是教师布置写作题目，学生在课后或作为家庭作业来完成，教师不仅不能及时知晓写作教学的得与失，学生也只能在英语考试的时候，通过作文得分了解自己的写作水平，这样的英语写作教学何来写作技能方法的指导，学生的写作水平也可想而知。这种只注重基础知识的输入，而忽略了知识的输出即忽略学生能力培养的教学，不仅会挫伤学生学习英语的积极性和对英语写作的热情，使学生所学知识达不到学以致用，而且教师也会由于对英语写作教学的不够重视，使自己陷入教学的困境。

2.学生方面

由于英语写作教学基本上被安排在每一个单元结尾部分，学生必须对所学单元知识掌握熟练，因为写作是学生英语综合能力的体现，在使用时才达到游刃有余。这对很多学生来说还是有难度的，导致不少学生在拿到写作题目后愁眉苦脸、无从下笔，基础知识掌握比较好的学生大多是翻译所给要点或直接使用单元文章的相关句子，不考虑语言的连贯性和文章的谋篇布局；还有部分学生为了完成写作任务直接用汉语的思维方式遣词造句，导致写作中语法错误较多，句子难以理解；当然还有极少一部分学生由于基础知识太差或个人懒惰直接拷贝别人的作文，所有的这些都充分说明了英语写作教学中存在急需解决的问题，面对这些实际问题，我们必须找到行之有效的写作教学方法。

二、针对上述情况，结合实际教学谈谈有效初中英语写作教学

1.强化阅读，注重语言输入

“读书破万卷，下笔如有神。”笔者认为在语言学习过程中阅读和写作是不可分开的，阅读是语言输入的重要途径，通过阅读可进行有效的语言知识积累和语感的培养，教师可以推荐学生课后读一些适合他们知识水平经典英文简写本，如“AesopFables”“Grimms Fairy Tales”等。在阅读课上给学生提供与大家分享阅读成果的机会，当然还可以试着用英语表达自己的所行所思。这样坚持下去不仅丰富了学生的英语知识，调动学生阅读的积极性，而且通过阅读还可以帮助学生了解外国的文化知识和风俗习惯，这也是学习一门外语所必需的。

2.挖掘教材资源

我们教科书里的Reading部分是学生英语写作的最好素材来源，所以我们应将其作用得到最大限度地发挥，可以进行仿写、续写等。比如，在学生深入了解Reading内容的基础上，通过提出成串的When，Where，Who，What，How，Why等关键问题，这些问题实际上囊括了文章的主要内容，让学生根据这些问题对课文进行简写。还有在学习Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”这一经典故事时，可以充分发挥学生的想象力，根据结尾进行适当的扩写，这些都可以锻炼学生的写作能力。

3.有效写作训练

學生不喜欢或害怕英语写作，有一部分原因是学生根本不知道英语书面表达的具体要求是什么，在写作时只是想当然。结果达不到要求，写作分数不理想，分数不理想就会挫伤学生写作的积极性。所以，教师有必要在自己的英语教学中进行有效的写作训练。笔者根据不同年级学生的写作要求设计了针对性的写作内容和方法。如，七年级以简单句为主，像S+V，S+V+O，S+V+P这些句式，强调名词单复数及可数不可数， 动词三单及现在分词，形容词的使用方法。八年级以段落为主，在注重动词时态和形容词级别变化的同时，强调句与句之间的衔接，巧妙使用连词。九年级以行文为主，掌握不同文章的写作形式和写作方法，学生可使用复合句。这样三年下来，我相信学生一定会在写作上有所收获。

4.小组合作，高效完成

笔者曾听过很多英语教师的Main task教学，它属于一堂英语写作课，然而能当堂让学生完成写作任务的很少，很多教师把大部分的时间浪费在讲解范文上，把它上成了阅读课，导致学生没有足够的时间当堂完成，也只能课后完成流于形式，起不到任何效果。怎样化被动为主动，充分发挥学生的写作激情呢？我们可以将班级以小组的形式组织教学，放手发动学生，学生从课前准备、根据范文列提纲、组织讨论、完成写作、作品展示、组间评比，最后教师总结。这样的一堂写作课既能调动学生写作的兴趣和积极性，也能促进学生与学生之间的交流与合作，最终提高他们的写作水平。

5.及时有效批改

笔者认为作文批改实际上是教师与单个学生难得的一次思想交流，因此必须及时，以多鼓励少批评为原则。我们可以采取展示优秀学生作品让其他学生欣赏品读，汲取其精华；我们可以将学生错误率较高的问题共同讲析；我们应该鼓励学生互批，在合作中促进彼此的进步。当然对写作比较困难的学生，我们可给予面批，让其知道教师对他的关心和不放弃。最终通过批改作文，我们可以发现学生普遍存在的问题是什么，意想不到的问题有哪些，学生这一阶段的学习情况如何，针对这些实际问题及时反思自己的教学得与失，采取积极有效的措施；同样，学生通过教师的批注和得分，及时了解自己的写作问题，如，单词的错误率、时态是否真确、语句是否连贯、句意是否完整等，这样能够更好地帮助学生通过改正错误提高自己的写作能力，实现教学相长。

总之，英语写作教学作为整个英语教学不可分割的一部分，作为一名英语教师在自己的实际教学中应给予充分的重视，采取积极有效、灵活多变的教学方法，使我们的学生不仅在心理上不再畏惧英语写作，而且在实际的学习中能写出令老师和自己满意的优异作品。

编辑 鲁翠红