让学生在课堂上“动”起来

陈多前

摘 要：教育改革是持续的，不是一时的冲动，这是时代发展的必然结果。现在教育不是要求学生静静地坐在教室里，只带着耳朵专心听就行，而是要学生充当主体，也就是让学生在课堂中“动”起来，使课堂变得“活”起来，让学生在活动中学知识、提高智力和能力。那么，怎样才能使学生在课堂中“动”起来，使课堂“活”起来呢？

关键词：数学课堂；学生主体；兴趣；合作学习

一、激发学生兴趣，使学生愿意“动”起来

兴趣是最好的老师，是创新的灵感，是思维的钥匙，是学习的动力。所以老师第一要做的是激发学生的学习兴趣，使学生自己愿意“动”起来。比如，我在教学“乘法的初步认识”时，先提出了三道连续5个相同加数的加法算式，分别是：9+9+9+9+9、8+8+8+8+8+8、6+6+6+6+6+6，并对学生说：“老师不用笔算就能说出答案，你们行吗？”学生一下子睁大了好奇的眼睛，好像立即想得到答案似的。在学生疑惑不解时我开口了：“同学们可以看书、可以查资料、可以互相讨论，我看哪位同学能想出非常巧妙的方法。”话毕，学生一下子“动”起来了。

二、创造课堂环境，使学生能够“动”起来

若能为学生营造一个和谐、民主、平等、自由的课堂氛围，使学生有个轻松、愉快的心情，学生的自主意识才能得到培养，学生也才能够“动”起来。

因此，在数学教学中，师生之间应该是平等合作的关系。课堂教学要在民主、和谐的气氛中进行。老师应该是调动学生感官的指挥官，激励学生思维的催化剂，使学生积极主动地去探索，成为学生学习的组织体、引导者和合作者。把自己置身于学生共同学习新知识的主导位置。不要牵鼻子，要把学生真正推到学习的主體地位，只有他们真正当上了主人，他们才能真正“动”起来。

例如：我在教学简便运算时，由两名同学板演了同一道题。576-202=576-200-2=376-2=374、576-202=374

做完以后，请同学们讨论，你以为哪种方法简便，为什么？老师不要轻易下结论，让学生无拘无束地、充分发表自己的意见，鼓励学生敢于提出不同意见。学生可以到讲台上来讲自己的思路、说原因。我又出示题目，请同学们用两种方法解答：38×24+76×38.学生有的用直觉思维想出了题目的答案，却讲不清楚为什么要这样做，根据是什么。这时老师千万不要批评指责，应该帮助学生理清思路，可以请学生来发表自己的意见，让不清楚的同学听一听、悟一悟。另外允许学生想错、说错，鼓励学生多想多说，不断增加他们的自信心，从而使学生形成良好的个性品质。

三、开展合作学习，使学生懂得怎样“动”

教学过程是一个师生互动、生生互动的过程。我在教学中采用“同桌互议、小组讨论、全班交流”的教学程序教学，真正做到了变“一言堂”为“群言堂”。比如，对六年制小学数学教材书第十一册第94页例题9的教学，我是这样安排的：先用投影显示出第一小题：“学校有20个足球，篮球比足球多四分之一，篮球有多少个？”问题提出以后，要求学生读题，然后同桌议论这道题的关键条件是什么？怎样根据条件求问题？同学们议论纷纷。有的说：“我认为这道的关键条件是要求出篮球比足球多几个，然后在足球的基础上加上多的个数，就是篮球的个数。”也有的说：“这种方法虽行，但我不赞成，我认为关键是找标准量，确定以‘足球为标准量，把足球平均分成四份，那么篮球比足球多四分之一，就是篮球占足球的四分之五，再根据足球的四分之五就是篮球的数量，就可以得出答案。”还有的说：“你说的太啰嗦了，如果用画图的方法，足球画成四份，篮球多画一份，这样篮球就是五份，用足球的数量除以四乘以五就行了……”小组会上，同学们各抒己见，都认为自己的思路妙。这时，我让全班学生讨论，找出各自优点，总结出既简单易懂，又符合题意的方法。用这种方法，同学们相互学习、相互促进，收到了比较好的效果。

编辑 谢尾合