农村初中英语口语交际能力的提升策略

李文娟

摘 要：我校学生大多数身处农村，家长们绝大多数都没接触过英语，也不重视英语。而英语口语的提高，在一定程度上要立足于多听。但在农村初中，由于学校教学资源的不足，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，在学生离开课堂后，也很少有机会练习说英语，无法将所学知识应用于实际交流。基于这些原因，将结合学校实际与自身教学实践，浅谈一些观点。

关键词：口语交际；英语生活化；能力

英语与汉语同样是社会生产、经济发展的主要交流工具。“地球村”的概念，使人与人间的距离、地域与地域之间的距离不断拉近。英语更是各国交流的通用语言，因此，学好英语更能适应当代社会，促进个人的成长。英语学习的大军在于学生，学生的英语基础在于小学和初中。其现状如何？真的不容乐观。

一、英语工具的作用由交流转变为升学，分数依旧是衡量一个学校办学好坏的唯一标准

对于英语教学催生出的是英语早产儿。课堂教学成了单词、短语、固定搭配、语法、考点的天下，对于听说读写的训练趋于零。听，听不懂；说，张不了口；读，音读错；写，汉语式的英语。为什么会出现这种情况？其主要的就是评价机制，考试的重点在于书面的做题能力。对于教师，考核以及各种评优选先的主要依据还是成绩。在这种情况下，教师为了自身的发展，不再去考虑语言本身的作用，而是想尽办法去研究考试的技能。所以，会出现部分学生词汇量壮如一头牛，但实际运用就如骨瘦如柴的流浪狗。

二、学生运用英语的环境仅限于教室，局限于举手发言的学生，内容多为对课本知识的复述

语言的特征在于不断地操练，没有练习，就不可能有语言的熟练运用。什么原因造成了这种情况呢？一是学生的主动意识不强，仅仅想把英语考好；二是重负荷的各科作业挤压了太多学生的时间。在课堂中，很多学生都忙于记录语法知识、固定搭配、用汉字注音英语，对于听力训练和口语表达没有丝毫的兴趣。学生.基础薄弱，对于听力训练和口语展示，实在是心有余而力不足，久而久之，积淀成了厌倦情绪，直至最后彻底放弃。

三、学生学习英语的目的不明确

在调查中，90%以上的学生认为学习英语就是为了升学。他们认为只有学好英语专业，才有可能考上重点高中，考上好大学。如果不为升学，英语可以不学。所以，英语的交流作用就被全部放弃了。记住单词，会做题成为英语学习的全部。

四、学生讲英语的颜面没有放下

很多学生，在讲英语时害怕出错，害怕丢面子，不敢张口说英语。在我开设的半小时英语俱乐部中，很多学生都是三缄其口，默默地成了别人的观众。

五、英语教师专业素质有待提高

在广大的英语教师队伍中，很多老师都是跨專业任教。即便是英语教师，英语专业素养也有待提高。对于语音，我们是用汉语的发音方式来说英语，而不是英语的方式。英语需要三腔共振：鼻腔、口腔、胸腔联合运用，才发出了英语的一个单词或句子，给人的感觉语音深沉而厚重，似乎是汉语语音被处理成了回音一般凝重。我们的汉语语音完全是靠嗓子发音，脆而掷地有声，但这毕竟不是英语的味道。所以，如果我们要想教好学生，自身的素质至关重要。

六、英语教材编撰缺乏对英语音标的传授

尽管改版后的英语内容丰富、图案精美、话题更能适应社会发展，但它和以前的教本一样，对于英语的音标没有安排专门的课时。

对于大多数农村学生来说，七年级才是英语接触的开始。虽然在正式开始英语课之前有预备单元，专门教授英语的26个字母。但对英语的音标，没有专门的课时。这使很多英语老师忽视了英语音标的讲授或是匆匆忙忙，简略带过，如果过于详尽的话，课时进度根本完成不了。所以，音标知识的缺失，更难让学生读准所学单词。所以，很多七年级学生就会出现：bus：（巴死）；mouth：（马死）等的注音。

如何提高学生的英语口语表达能力，让英语教学真正落到实处，通过调查研究，我认为应从以下几个方面入手。

1.英语教师需要不断提高自身的业务能力，去研究英语语音的特点，使自己的读音标准、流利。在组织教学中，多用英语，鼓励学生无论是课本的情景表演，还是日常生活的场景都要多用英语交流。学以致用，让英语成为语言交流的工具，不仅仅停留在考试的层面。多组织英语类活动，如，英语角、英语情景剧表演等。在活跃校园文化活动的同时，提升学生的英语口语表达能力。

2.让学生跟录音朗读。对英语磁带上读的音，反复听，不断地跟读练习，尽可能跟上磁带朗读的语调和语速，把握好单词的重音，以及词与词之间的连读、弱读和强读，在听懂的基础上进行复述。

3.以英语课文为依托，大声朗读课文，记忆有用词句和短语。在记忆的基础上，自我运用。让所学的知识活起来，而不是躲在记忆的仓库里。

4.学校组织英语口语考试。通过考试，让学生在思想上真正重视英语口语。考试也可以更好地督促学生在日常的英语学习中，注意口语的训练或表达。

总而言之，提高英语口语的能力是社会发展能力的需求。而对于农村这一特殊环境下的初中生来说，口语更需要提高。因此，作为一名英语教师，要深知自己肩上的责任，始终把提高农村学生英语口语的运用能力放在首位。只有教师首先重视了，才能不断提高农村学生的口语水平，才能让中国学生的英语与世界接轨。

参考文献：

[1]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播大学学报，2007（09）.

[2]张庆宗.论高校英语口语教师角色定位[J].外语与外语教学，2000（08）.

[3]汪小玲.中学英语教学中的口语问题[J].双语学习，2007（12）.

[4]谷金枝.农村中学英语口语教学的问题与对策[J].教育学术月刊，2009（11）.

编辑 王团兰