谈商科大学生创新创业课程体系构建

蔺琛

摘 要：创新创业的源泉与本质，是其基石；创新的价值由创业体现、创业进一步推动创新。创新与创业两者相互联系，相互渗透、融合相互推进。商科大学生创新创业课程体系的构建有利于深化创新创业教育改革、有利于创新型人才的培养。当前，商科院校创新创业教育重要性认识不到位，创新创业教育难以开展，同时并未形成系统的的创新创业人才培养模式体系，缺乏创新创业教育成果考核办法、缺乏师资力量。针对当前商科院校创新创业教育存在问题，本人认为可以从以下几个方面加强商科大学生创新创业课程体系构建：提升对创新创业教育重要性认识，为创新创业课程体系构建打下环境基础；通识课程与专业课程并行；构建创新创业实践课程体系，完善创新人才培养模式；引入先进教学方法，加强师资力量建设。

关键词：商科；创新创业；课程体系构建

在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革， 提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。 此外，继党的十七大报告之后， 党的十八大报告中再次明确提出实施扩大就业的发展战略和以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要决策。

一、创新与创业概述

创新指的是在社会经济发展背景下，大众为了更好的发展，基于已知信息对常规进行突破的过程中产生某些独特的、新颖的、有个人价值或是社会价值的新思想、新事物的一系列活动。创业指的是创业者通过对现有资源的利用以及一些列的资源整合优化，以此创造出更大的社会价值或是经济价值的过程。创新与创业具有紧密的联系。创新创业的源泉与本质，是其基石；创新的价值由创业体现、创业进一步推动创新。创新与创业两者相互联系，相互渗透、融合相互推进。

二、商科大学生创新创业课程体系构建的意义

（一）商科大学生创新创业课程体系的构建有利于深化创

新创业教育改革。商科大学生创新课程体系的构建有利于深化创新创业教育改革。创新创业教育是当代素质教育的重要特征。创新创业课程体系的构建顺应创新创业教育的要求，提升了商科大学生的创业意识、创新精神以及社会责任感、创业能力，对创新创业教育改革提供了新方向。

（二）商科大学生创新创业课程体系的构建有利于创新型

人才的培养。商科大学生创新创业课程体系的构建有利于创新型人才的培养。商科院校培养人才的根本目标是培养出符合社会发展需要、市场认可、企业急需的综合性创新人才。创新创业课程体系的构建为商科院校学生提供了创新创业理论学习、实践操作平台，对学生创新能力以及创业思维的构建起到了很好的引导作用。

三、商科院校大学生创新创业教育现状分析

（一）创新创业教育重要性认识不到位，创新创业教育难以开展。当前，部分商科院校管理者存在这样的思想：学校扩招过程中出现了教育资源紧张的现象，维持学校当前的运转已经非常困难，若再去开展创新创业教育，不仅教育资源不够，而且耗费额外经费，在心理上对创新创业教育的开展比较排斥。部分教师则认为，扩招以来，当前商科院校生源质量普遍下降，要达到以往的教学效果实属不易，创新创业教育的开展完全没必要，一是学生基础薄弱，二是教师要付出更多的工作时间；而大部分商科院校学生在进入大学以后，更多的是应付各了专业考试，要么完全没有创新创业的概念，要么认为创新创业是毕业后走上社会以后的事，现在操之过急，不如好好享受现在的大学生活。

总而言之，商科院校部分管理者、教师以及学生对创新创业教育重要性的认识不到位，导致创新创业教育难以展开。

（二）没有系统的创新创业人才培养模式体系。当前，有关于创新创业的政策制度以及相关实施措施的出台在一定程度上引起的商科院校的重视。但是目前创新创业人才培养的模式并未系统化，商科院校想进行创新创业教育的开展也无从下手。本人认为其根本原因在于有关于人才培养模式的政策制度以及实施措施在关联度上不高，无法捏合为一个完成的培养模式体系。当前所谓的人才培养模式并没有在根本上进行创新，仅仅实在传统培养模式上进行局部的补充或是修改，在本质上换汤不换药，不符合当前创新创业人才培养的基本要求。其次，部分商业院校所开展的创新创业培养活动只注重形式，过于花哨，并没有在本质上对创新创业人才的培养起到很好的作用。

（三）创新创业教育成果考核办法缺乏。部分开展商科院校在创新创业教育的开展中对其教育成果的考试办法较为混乱。

首先是教师方面：目前，大部分商科院校并未将创新创业教育纳入教学工作绩效考核范围，创新创业教育的的教学工作与教师一系列的职称晋升、岗位聘任、等各项福利待遇并未挂上钩。这严重打击了创新创业教学工作中教师的积极性。其次是学生方面；在创新创业课程考核上，依然沿用传统的期末闭卷或是开卷考试的形式对学生进行考核，考试内容更多的是教师在课堂上所教授的相关原理、概念，涉及到学生动脑分析的题目较少，不能反映学生对这门课的掌握情况，同时也不能检验学生创新思维能力。

（四）创新创业教育师资力量缺乏。商科院校创新创业教育中任教的教师大部分是在毕业后直接进入高校执教，虽然拥有丰富的理论知识，但是并没有经历实际工作，也没有真正的参与过企业的研发流程，在思维上不符合企业运作流程。在授课中给学生讲授的也能有理论知识，无法引导学生进行理论知识与实践之间的迁移。

四、商科大学生创新创业课程体系构建建议

目前，作为一种全新的教学理念，创新创业教育已经得到了商科院校的广泛认可。在上文对商科院校创新创业教育现状的分析中我们可以看到，商科大学生创新创业教育仍面临众多挑战。我国关于“创业”这一学科建设的研究正处于初级阶段，在创新创业课程体系的建立上并不完善，课程设置具有较大的随意性，同时没有做到与专业教育课程体系的紧密结合。下文针对当前商科院校创新创业教育中存在的问题对大学生创新创业课程体系的构建提几点意见。

（一）提升对创新创业教育重要性认识，为创新创业课程体系构建打下环境基础。在上文中提到，部商科院校部分管理者、教师以及学生对创新创业教育重要性的认识不到位，导致创新创业教育难以展开。提高对创新创业教育重要性的认识，为创新创业课程体系的构建打下环境基础尤为重要。

第一，商科院校管理者需要转变观念，不能将创新创业教育定位这浪费教育资源、耗费额外经费的层面上。商科院校教育工作的开展最终目的是培养创新型综合性人才，创新创业课程体系的构建能够很好的完成这一目标。第二，商科院校部分教师需要转变观念，不能讲创新创业教育视为额外的工作负担。不同，在创新创业教育成果的考核中，应当将该项教学工作纳入对教师的考核中，与教师各项福利挂钩。第三，商科院校大学生需要转变观念，不能将创新创业教育看做拿学分的通识课程，应当正视大学生创新创业课程，努力培养自己的创新意识以及创新创业思维。

（二）通识课程与专业课程并行。商科院校大学生创新创业课程体系应当通识课程与专业课程并行。

创新创业教育通识课程体系应当涵盖法学类课程、管理类课程以及公共关系类课程，以此作为培养商科大学生创新能力以及创业思维的基础。商科院校学生可以根据自己的兴趣选择创新创业教育同时课程体系中所涉及到的通识课，在个人兴趣的前提下养成良好的创新思维、树立正确的创业观。

创新创业教育专业课程体系应当涵盖创意学、创新思维训练、创业管理、创新学、创新创业指导、职业生涯规划等课程，以此进一步夯实商科大学生的创新创业理论基础，提升商科大学生创新创业视野。

总而言之，商科大学生创新创业课程体系的构建应当注重同时课程与专业课程的相互搭配，在不增加学生专业课学习之外的负担前提下满足商科大学生创新创业教育需求。

（三）构建创新创业实践课程体系，完善创新人才培养模式。在对商科院校创新创业教育现状的分析中提到，当前没有系统的创新创业人才培养模式体系，商科院校想进行创新创业教育的开展也无从下手。本人认为想要从根本上解决这一问题，应当加快创新双叶实践课程体系的建设，完善创新人才的培养模式。可以在通识课程以及专业课程等一系列理论课程的基础上增加项目研发训练、教学实习等实践性的教学课程，让学生在实践中体会创业过程，增加对创新创业的认识。

（四）引入先进教学方法，加强师资力量建设。商科院校创新创业教育中任教的教师大部分是在毕业后直接进入高校执教，虽然拥有丰富的理论知识，但是并没有经历实际工作是事实。加强师资力量的建设可以从先进教学方法的引进着手，以此弥补当前商科院校教师实践不足的缺陷。

五、小结

目前，作为一种全新的教学理念，创新创业教育已经得到了商科院校的广泛认可。商科大学生创新创业课程体系的构建有利于深化创新创业教育改革、有利于创新型人才的培养。

综上所述，提升对创新创业教育重要性认识，为创新创业课程体系构建打下环境基础；通识课程与专业课程并行；构建创新创业实践课程体系，完善创新人才培养模式；引入先进教学方法，加强师资力量建设能够有效加强商科大学生创新创业课程体系构建。

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