高校体育教学中学生评教干扰因素分析①

2015-11-29吴淑君陈永存江群

当代体育科技 2015年27期

关键词：评教评价体育

吴淑君陈永存江群

(北京信息科技大学体育部北京 100192)

高校体育教学中学生评教干扰因素分析①

吴淑君陈永存江群

(北京信息科技大学体育部北京 100192)

现如今,我国经济飞速发展,社会主义文化建设成为了各个国家竞争的关键,是衡量国家软实力的重要指标。高校教育是培养高素质人才的主要方式,它不仅关注学生理论知识的学习,还注重学生全面素质的提升。体育教学是高校教育的基本内容,它不仅能够调动学生锻炼身体的积极性,提高他们的身体素质,还可以丰富学生的业余生活,磨练学生的意志。在高校体育教学中开展评教工作,让学生参与到教师的测评之中,一方面可以直接反映教学的水平;另一方面也可以调动教师的积极性,鼓励他们更好的参与教学之中。但是,由于传统思想的束缚以及学生评教工作开展时长的限制,使得该项工作的有效性受到了巨大的影响,干扰因素众多,工作仅仅是停留在表面,评教工作的优势根本没有凸显出来。针对这样的现象,我国各大高校一定要在体育教学中充分开展学生评教工作,控制好各种不确定的因素,并加强管理,提出行之有效的对策做好学生测评,从而发挥出它的积极性,促进高校体育教学更好的发展。

高校体育教学学生评教干扰因素有效对策

众所周知,高校教学是我国最基本的教学方式,教育的核心原则是要以人为本,突出学生的主体地位。体育教学是教育的关键内容,任何高校课程都设置了体育课,它能够锻炼学生的体能,增强学生的体魄,达到强身健体的作用。据调查,目前我国高校在体育课教学中没有重视学生的主体地位,对教师的评价往往忽视学生的参与,即便有的高校已经认识到了开展学生评价的重要性,然而由于受到的干扰因素较多,使得测评的效果受到了影响。为了更好的提高体育教学质量,促进学生的全面发展,我国各大院校一定要让学生参与到教师评教之中,将教学与实际相结合,通过有效的测评调动教师的教学热情,突出体育课程的重要意义。该文就结合高校体育教学中学生评教的现状,谈谈它所受到的干扰因素,并根据实际找到有效的解决对策,保证体育课程的良好教学。

1 高校体育教学中学生评教的特点和意义

与一般的专业课教学不同,体育课程的教学内容更有特色,且体育教学更注重学生身体素质的提升,强调学生身心的全面发展。不过目前很多院校并没有了解到体育教学的重要性,过于注重专业知识教育,体育课数量较少,也没有按照时间表予以执行。在高校体育教学中开展学生评教,对教学质量的提高起到了十分重要在作用。具体而言,其积极意义如下。

一方面,有利于找到体育教学中存在的不足。学生是教育教学的主体,他们直接参与到教学之中,对教学情况的了解最为清楚。让学生参与到评教之中,有助于提出合理化的建议,教师也可以根据学生的反馈意见改进教学,帮助教师认识到教学存在的问题,从而为今后的教育找到前进的方向,提高教学的针对性。

另一方面,有利于协调学生与教师之间的关系。体育教育区别于其他教学形式的关键就在于体育教育更注重师生之间的全面互动,需要有较好的师生关系作基础。体育课程的教学内容不仅仅包括锻炼和运动,也包含一些技巧性内容。在高校体育教学中开展学生评教,能够调动学生的参与热情,通过师生之间的良性互动促进师生关系的协调,实现两者的良性互动,增进师生之间的感情,从而让彼此更加了解,共同完成学习计划。

2 高校体育教学中学生评教干扰因素分析

高校体育教学学生评教工作是提高教学质量的有效方式,然而由于我国开展的时间较短,再加上其受到的干扰因素较多,使得评教工作的效果常常无法凸显。近年来,我国高校体育教学更注重学生的全面发展,关注终身教育,评教质量的不足会影响体育课程的教学质量。总的来说,高校体育教学学生评教干扰因素有以下几个方面。

第一,教师的教学能力、教学水平和性格特点对学生评教的影响。教学能力、教学水平是教学质量能够得以保证的关键。一般而言,教师的职称高、教学水平好,学生对他们的评价也会较高,有阅历的教师接受过高等教育,教学思路开阔,经验丰富,讲课更具趣味性,容易受到学生的青睐。与此同时,教师的性格也会干扰评教工作,他们具有亲和力,热情活泼,风趣幽默,有利于更好的把控课堂,以较好的道德情操完善教学。所以说,教师个性特征也是影响学生评教结果的重要因素之一。

第二,学生对高校体育教学评教工作的认识不准确。虽然高校体育课程评教工作是体育课中非常关键的一个环节,然而由于传统观念的影响,使得很多学生还没有认识到它的重要作用,认为自己对教师的评价根本起不到作用,也不会受到重视,就将评教工作当做走过场的一种形式。这样一来,学生的评价往往具有随意性,测评也与实际不符,使工作缺乏了应有的作用。

第三,高校体育教学中的评教工作没有构成完整的体系。高校学生的评教工作较为多样,涉及到的评价方面也较多。缺乏健全完善的测评制度,常常导致很多课程一起开展评定,让学生产生厌烦之感。有时评价的表格也不统一,学生的评价势必会受到干扰。与此同时,体育课程与其他课程具有很大的差异,在评教工作中没有将体育基础课、理论课和运动课分类开展评价,得出的测评结果不够公正客观,严重阻碍了评价的科学效力。

第四,评教工作在管理上不够系统。高校体育课中的学生评教管理也是提高测评质量的一个重要环节,但是有些教师和高校没有了解到有效管控的作用,管理不够科学。据调查,学生匿名参与评教时,教师的得分相对署名时的分数低,究其原因就在于学生害怕打的分数过低,会对个人产生影响。此外,一些高校在开展学生评教工作的时候,只有纸质测评一种方法,没有将互联网评定方式加入其中,导致测评工作很难开展,也不能形成系统化评定。

3 提高高校体育教学中学生评教工作有效性的对策

在以上内容中,我们已经清晰直观的了解到了影响我国高校体育课程学生评教工作的干扰性因素。教师的教学情况、学生的背景、测评管理等等都会影响评教的准确性。对此,我国各大高校一定要结合实际,找到有效的对策做好测评,提高学生评定的科学效果。

3.1 完善学生体育评教的内容

对高校体育进行评教活动是一个系统性的内容,它独立于课堂教学以外,过去的评教内容过于单一,只注重教学质量和教学效果,没有将测评的内容开展分类,且评教不够全面。对此,各大高校要加强有关评教工作的宣传工作,提出正确的评价方法,将体育课程的教学内容进行分类,理论课程、课堂教学水平、教学热情等内容都要分开评价。另外,教师还要对评教工作进行监督,对评定的结果加以分析,并把测评工作转化为完善的体系,发挥出评教的意义,使其更好的指导教学。

3.2 健全完善学生评教制度体系

俗话说“没有规矩不能成方圆”,想要做好任何工作都要有健全完善的制度体系作基础,高校体育教学中的评教工作更是要以科学的体系作支撑。高校要将学生评教工作形成体系,强化测评,把体育新课改的内容也加入到评教工作之中,细化评价的内容。与此同时,学习要制定健全的评教方法、时间、内容,在管理评价中下功夫,融入学生评教的同时还要结合同行评教、督导评价、行政管理评教等建立完善的多元化的综合评教体系,反映出体育教学各方面的问题,给教师教学提出指导意见。

3.3 丰富学生体育评教工作的方法

高校体育教学的内容多样,与专业化教学具有很大的差异,测评的种类较多。因此,体育教学的评教方法也要更加多元,结合教学内容开展测评。具体而言,在评价内容中除了要包含过去的教学态度、教学过程、教学手段的评定外,还要增设实践方面的内容,对教师的道德素养、课堂组织能力、工作热情也开展评价,丰富教学评教的多样性,以提高测评的准确度。

3.4 做好高校体育学生评教管理工作

各高校应建立专门的教学监督评教机构,保证学生评教管理的科学性。机构除了通过座谈、研讨的方式听取校各级领导的意见以外,还要听取学生的意见,通过科学的研究过程,结合学校的实际情况,建立合理的指标体系。评教需要科学严谨的管理措施,评教时间最佳为每学期两次,并开展网络测评方法,加强网评的管理力度。最后,评教结果作何用处,在评教之前一定要告知学生,以期学生端正公平、客观的评教心态,从而真正突出评教的积极意义。