例谈初中体育有效课堂倾听与表达的意义

崔 华

（江苏省如东县长沙镇初级中学，江苏 南通 226413）

例谈初中体育有效课堂倾听与表达的意义

崔 华

（江苏省如东县长沙镇初级中学，江苏 南通 226413）

1 倾听与表达存在的意义

众所周知，在新课改实施之前，初中体育课堂并不重视师生之间的交流与沟通，教师只注意自己的教学意愿能否在课上得到贯彻，学生是否按照自己的要求去做，至于学生心里的想法、主观上的需求并不关心。在这种方式下，教师一味地教，学生被动地听，久之，学生养成被动接受的学习习惯，形成过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，教师教得苦，学生学得苦，课堂无生机。“学然后知不知，教然后知困”，教与学是一个教学相长的过程。当教师走下“神坛”，置身于学生之间，倾听学生的表达，不断调整自己的执教思路，改变教学策略，课堂活力逐步呈现，课改14年来的心雨历程是最好的印证。

2 倾听与表达存在的活力

倾听是表达的前提，表达是对倾听的反馈，两者的存在是实现课堂质量有效的保证。相比之下，体育课堂是一个开放的课堂，鉴于初中生的身心特点，初中体育课堂师生表现更是成为课堂教学评价的一条重要依据。这些年来，原地双手头上向前投掷实心球成为南通市体育中考项目的“常客”，该项目对于发展学生的力量、柔韧性、协调性都有很好的帮助。为了使学生在学习之初建立良好的动作概念，形成正确的动作记忆，笔者在单元教学的第一堂课中进行了精心的安排，从找寻合理的身体姿势开始让学生探究。笔者引领学生坐着投掷、蹲着投掷、跪着投掷、直立投掷，最后在作出背弓的情况下投掷。学生倾听着笔者的要求，尝试着各种姿势的练习。待一轮体验之后，学生们围拢在笔者身边，争先恐后发表着自己的见解，诸如坐着投不好发力、蹲着投身体不稳、跪着投腿部用不到力、直立投显得力度不够，一致得出两脚前后站立，身体后仰作出背弓，双臂后伸，目视前上方的较合理身体投掷姿势。在倾听、探究和表达之间，学生们有了正确的动作概念，建立了良好的动作表象，课堂目标圆满达成。

3 倾听与表达存在的魅力

农村学校的发展受当地财政状况的制约，再加上小学体育没有升学考试的压力，导致很大程度上小学阶段体育师资及体育器材的缺乏，因此，学生在课上所学到的运动技能与课标的要求有差距。针对此情况，笔者在学生初一年级阶段篮球课教学时，将篮球原地运球确定为单元教学的第1课时。依据初一年级学生的身心特点和已有的经验确定以下目标：（1）80%左右的学生知晓熟悉球性的简单方法及原地运球的动作要点；（2）70%以上的学生在练习中做到运球部位准确、上引下送、柔和用力，眼视前方，运球平稳；（3）练习中，学生们肯思考、善表达，团结意识强。笔者在执教这堂课的准备阶段就将熟悉球性的方法介绍给大家，并叮嘱学生记住这些方法。有学生提出疑问，既然学习原地运球，为什么把熟悉球性的方法记住，有什么作用？笔者告诉学生，球性熟悉后，会对原地运球以及以后学习其他篮球技术起到事半功倍的效果，以后会随着学习的深入体会得到的。课堂进行到原地运球时，笔者要求学生一手运球，另一手臂屈肘平举，眼视前方。刚开始阶段，学生还能按照要求去做，随着练习时间的加长，有为数不少的学生出现低头运球，非运球臂下垂的现象，笔者一再要求，但收获的效果甚微。有学生就此要求向笔者询问这样做的目的。笔者没有直接回答，而是在拓展延伸阶段完成“运球破坏球”游戏前，要大家通过实践，思考这个问题。在游戏后，笔者询问，有没有找到答案。学生们高兴地告诉笔者，低头运球时，运球容易被破坏；在游戏过程中，没有手臂护球动作，球也会被打掉。笔者乘机补充，不仅仅是用手臂护球，更需要的是通过身体侧转带动手臂，用身体和手臂护球……学生在倾听教师的讲述和要求，利用自己的实践，得出结论并表达出来，不仅有表象和记忆，更有自己的情感表达，这样的课堂才富有生命力。

作为肩负着实施素质教育重任，担负着提升学生体质健康的体育学科，不仅传授运动技能，发展学生体能素质，引导学生形成终身体育的意识，还有情商的培养，在某些程度上，情商甚至比智商更重要。初中体育课堂倾听与表达的存在，正是对情商培养的补充，将会对学生现在的成长、将来的发展起着至关重要的基础作用。

G807.3

A

1674-151X（2015）12-139-02

2015-10-19

崔华（1970 ～），一级教师，本科。研究方向：农村初中体育课堂教学的实效性。