网球进入小学大课间体育活动的可行性分析

2015-11-29刘新状田蕾蕾林丽芳成林杰

少年体育训练 2015年12期

关键词：课间网球运动

刘新状，田蕾蕾，林丽芳，林晞，成林杰

（1.龙岩学院，福建龙岩 364012；2.景德镇陶瓷学院大学，江西景德镇 333000）

网球进入小学大课间体育活动的可行性分析

刘新状1，田蕾蕾2，林丽芳1，林晞1，成林杰1

（1.龙岩学院，福建龙岩 364012；2.景德镇陶瓷学院大学，江西景德镇 333000）

为了提高学生的体质健康水平，国家提出开展阳光体育运动，各级学校响应号召，落实到具体的活动时间安排，小学有了大课间的体育活动。改革背景下，大课间体育活动出现了诸如跳绳、踢毽子、足球、篮球等五花八门的体育活动，摆脱了传统的课间操的束缚。那么，网球是否可以摆脱原有的束缚，纳入到小学大课间体育活动。本文旨在探讨这一问题，分析相应的利弊因素，并提出可行性的建议。

1 网球在小学阶段的可被接受性

1.1 网球在小学阶段的适应性和活动强度的可控性

网球具有老幼普适性，小至6岁以下儿童，大至80岁以上老人，皆可从事网球运动。科技高度发展的21世纪，网球科技工作者已经为少年儿童研制出适合各年龄段使用和玩耍的网球器材：儿童网球拍和儿童网球（花球和海绵球等），使儿童接触网球的年龄越来越小，甚至4岁左右的幼儿阶段就可以开始网球的初级练习。网球的运动时间和强度都可以控制，通过网球的训练的连续和间歇，单次练习频率的升降，结合基本步法的练习，网球训练强度可以控制在适龄小学生可接受的范围。从网球的适应性和强度的可控性来看，网球在大课间体育活动中是可以普及的。

1.2 网球的趣味性

网球是一种使用专门器械（网球拍）把网球来回击打的游戏。稳定地把球还击回去，又要让对手难以击回。除了控制以外，其中还蕴含很多的智慧，如回击球飞行速度的快慢轻重与路线高低，球的落点深浅或靠近界线，回击球的旋转（上悬、下旋、侧旋），在出拍之前决定好该做何种具体的挥拍行为，以及挥拍时所发出的力量大小。网球趣味性还表现在其可以开展除正规竞赛以外的其他游戏，如熟悉球感的拍球、垫球、抛接球等，以及增加难度的拍框拍球和垫球，相互之间配合的对垫球、接力传递球等，每个小游戏都可以提高小学生对网球的兴趣，展现个人水平或者与团队合作精神，网球的趣味性可以吸引小学生，提高小学生参与的积极性。

1.3 网球的可调节性

网球运动作为一项越来越时尚的健身运动，能满足人各个发展阶段的不同要求，主要在于该项运动的方式、内容和场地的可调节性。有研究指出：小学阶段的儿童少年，能够适应短式网球运动（以下简称短网）。短网的场地和羽毛球场地大小相当，室内外均可，对场地的要求相对降低很多。据调查，在香港，小学网球培训和竞赛组织比较成熟，其训练比赛的项目就是短网，又称之为小网，其场地是羽毛球和小网混用场地。香港小网竞赛按照年龄分组，每个年度有多站比赛和年终总决赛，比赛成绩可用于评定体育成绩，并和升学直接联系。网球场地大小可以作出调节，内容也是多种多样。网球基本技术的基础是球感和拍感，球和拍的感觉是必须要经历的一个阶段，在小学阶段，如果用3年的大课间时间培养学生的网球基础，可以在第一年的时间里主要安排球感和拍感的培养，如徒手抛接球、执拍垫球、拍球、花样拍球和垫球、网球掷远、模仿练习挥拍、基本步法的培养和适当接触场地的击球等。在第二年里，以基本技术动作的形成为基础，适应场地、在场地内使用正确的技术动作击球，加之基本体能的练习，了解和熟悉网球规则等。在第三年，主要培养学生网球技术的准确性和稳定性，加强学生对网球运动的深入了解，全面培养学生的各项基本技术。大课间活动掌握的技能要求不同，课程内容和强度都有所不同，其评价方式也各不相同。学校可根据网球适合人群的不同，建立适合学校自身发展的大课间网球课程计划，有助于青少年培养网球运动基础。

2 在小学大课间体育活动开展网球的益处

2.1 扩大网球运动的群众基础

利用大课间活动时间开展网球运动，不仅能够让小学生能够了解掌握一定的网球技能，还有助于加强小学生的家长们对网球知识的了解，扩大网球运动基本知识的普及，加之中国网球明星的推动，网球运动势必能扩大群众基础。在广泛的群众基础上，运用合理的选材，加上专门的训练，可以提高网球竞技运动成绩。

2.2 促进少年礼仪习惯的形成

网球被认为是一项贵族运动，是上流人士聚在一起进行的游戏，其深厚的历史渊源赋予网球很多文明礼仪元素。衣着要求和行为动作上都要求参与网球运动的人群学会尊重网球，尊重对手，提高自身的文明素养。感谢对手的激情交手，才有自己的胜利，在交手过程中，主动为对手的好球鼓掌。一切的礼仪活动都以尊重对手和自己谦让形成良好的交际关系。小学生在学校一般的礼貌行为已经基本养成，但在竞技运动时容易出现争强好胜的现象，这也属于天性的自然表现。通过网球运动礼仪文化的熏陶，小学生在自身的文明素养中将会有更大的进步。

2.3 发挥个人特长和培养团队精神

足球、篮球同场对抗，容易发生身体碰撞受伤现象。但是，篮球和足球的团队配合最能体现团队合作精神，不可否认，每个项目都有其优点和不足。网球团队配合更讲究默契，但网球的单打和双打模式却能够把个人的技能特长发挥到极致，同时也能培养团队协助的精神。

3 在大课间体育活动中开展网球面临的困难

3.1 网球专任教师的缺乏，网球器材的不足

众所周知，小学体育教师的教学并不严格区分项目，每个体育教师所教授的内容也是多种多样，小学的师资队伍中，网球专修的教师还是较为匮乏的。有研究指出，即使在高校，网球专业技术教师也多数是从其他主项教师改上网球的。因此，在小学开展网球运动项目，还需要扩大网球专任教师的队伍及加强教师专业技能的培训。

小学的教学器材中，多以趣味性、简单易学和大众普及的项目居多，如体育游戏、跳绳、篮球、乒乓球等。有研究指出，多数小学没有网球的器材。首都师范大学附属育新学校，因为开展小学网球课而成为一所特色小学。据了解，育新学校的小学体育教师是非在编的专任网球教师，以外聘的方式解决教学师资短缺的困难。在全国普通小学（体育运动学校除外），有网球器材并开设网球课程的学校屈指可数。

3.2 网球竞赛成绩的延迟性

网球是一项集竞技与娱乐于一体的运动项目，但从运动学校培养的目标来看，追求运动成绩放在第一位。普通小学大课间体育活动中，开展网球可能也会受到特殊学校名气的驱使，把追求运动成绩放在第一位，但网球短时间内不能速成，甚至看不到可观的成绩，并不像短期可速成的项目，如体操类、舞蹈类、田径等，因此，网球竞赛成绩的延迟性会让一些学校在比较其他项目之后而放弃网球项目。

3.3 其他不利因素

网球是外来运动，又被称之为贵族运动项目，一些传统意识上的偏见，让教育部门的领导者、学校的管理层、甚至是教师，考虑到消费高、场地器材有特殊要求，人才匮乏等因素，都对网球避而远之。另外，传统的体育项目一直占据小学的大课间体育活动，网球很难进入小学大课间。