高校公共体育教学有效性策略探讨

史俊（太原理工大学体育学院　山西太原　030024）



高校公共体育教学有效性策略探讨

史俊
（太原理工大学体育学院山西太原030024）

摘 要：如今，一些高校公共体育教学明显缺乏有效性，导致高校公共体育教学难以发挥其应有的教育教学作用。因此，必须研究科学有效的策略，来提高高校公共体育教学有效性。本文就通过讨论高校公共体育教学有效性的含义，并从教师、学生、教学环境等不同的角度来探讨高校公共体育教学有效性策略，从而为提高高校公共体育教学有效性寻找更为有力的手段，帮助高校公共体育教育者做好教学工作。

关键词：高校教学公共体育体育教学 有效性

体育教学的有效性包括多个方面，其中主要表现为教学有效果、高效率、高效益。所谓的有效果，就是指学生通过体育学习和锻炼取得了一定的进步；高效率则指的是学校对于体育教学的投入是否通过教学得到了期望中的结果；高效益则是指通过体育教学，是否使得学生、高校等不同层面受到益处。通常来说，我们所理解的体育教学的有效性，可以简单地概括为是否通过实际的体育教学活动，完成了既定的教学目标，使学生通过体育学习获得身体上和精神上的锻炼。

1　从教师的角度谈高校公共体育教学有效性策略

1.1明确高校公共体育教学的目标

高校公共体育教学目标，并不完全等于高校整体上的教学大纲要求，因此，教师在帮助学生制定体育教学目标时，应当从实际出发，通过对学生身体素质、心理素质、体育锻炼基础、对体育知识的接受能力等各个方面的了解，制定适合学生的目标。一般而言，在制定目标时，可以使其具有一定的实现难度，而学生通过一定的努力可以达到这个要求，这样的目标对于体育教学最为有效。因为这种目标既能够激励学生不断地进行学习锻炼，又能够通过不断实现目标增强兴趣与信心。

1.2选择恰当的高校公共体育教学内容

高校公共体育教学内容可以大致分为两大部分，其中一部分为体育基础理论知识，这一部分的内容可以着重普及体育健康知识、增强学生的体育锻炼意识、培养学生的体育合作精神等。另一部分则是体育锻炼项目，对于这一部分教学内容的选择，教师应当充分听取学生们的意见，并根据学生的兴趣爱好、特长、身体素质、学校现有教学条件等选择合适的项目，让学生能够将学习锻炼与玩乐结合在一起，提高学生们参与锻炼的积极性，并不断地研究新的体育锻炼项目，为体育教学注入新活力。

1.3转变教师在高校公共体育教学中的角色

相对于其他科学文化课程来说，体育教学带有极强的实践性色彩，需要学生亲自参与到学习锻炼中，才能切实提高学生的身体素质，培养学生的体育精神。因此，教师必须意识到体育教学中自身角色的转变。教师应当适当地放松自己对学生的管束，而是以正确的方式加以引导，让学生自主地参与到体育教学中来，并通过适当的激励方式，让学生感受到体育教学带来的乐趣。通过角色的转变，激发学生的自主学习锻炼意识，则能够达到更好的教学效果。

1.4教师要具备学习与反思的精神

体育教师作为教育工作者中的一员，只有通过不断的学习，才能够提高自身的专业知识，用更为科学的知识来教育学生，只有不断地总结教学经验，才能够更好地对学生进行体育指导。同时，教师还应当不断地反思自己，在体育教学之前是否做好了充足的准备，体育教学的过程是否能够使学生受益，自身教学能力是否还有不足之处等。通过反思，则能够及时发现需要改进之处，才能够不断提升自身素质与能力，在体育教学中发挥更有力的作用。

1.5运用恰当的高校公共体育教学方法

教学方法的选择是体育教学中最难的工作之一，教学方法的选择需要教师充分考虑各方面的因素，包括学生对体育知识掌握的程度，能够接受体育锻炼的强度，体育兴趣爱好，学校现有的教学设备、器材、场地等条件，以及体育教学目标的要求等。通过对各种条件的协调比较，选择最为适合的教学方法，才能够达到更好的教学效果。因此，不同高校的体育教师在选择体育教学方法时，应当考虑实际情况，可以借鉴他校的教学经验，但必须从自校实际情况出发，而不能生搬硬套。

1.6优化高校公共体育教学课堂结构

高校公共体育教学课堂结构可以大致分为三个部分：基础理论知识讲解、实际练习、指导与纠正。许多高校体育教师对这三个部分的安排不够合理，往往是教师讲解理论知识的时间就几乎占据了体育课时间的全部，学生只有极少的时间去练习，而在练习的过程中，也往往是整个班级的学生进行统一的训练，学生很好有机会得到教师单独指导。而学生的练习动作出现问题时，教师也无暇一一分析指正。因此，在体育教学中，教师应当合理安排不同教学部分，优化体育教学课堂结构，从而达到更好的教学效果。

2　从学生的角度谈高校公共体育教学有效性策略

2.1激发学生参与高校公共体育教学的兴趣

兴趣能够引发学生积极地参与体育教学，兴趣能够带给学生更大的体育学习动力。因此，培养学生的体育学习兴趣，是体育教学过程中必不可少的环节。激发学生的体育学习兴趣可以采取以下几种手段：一是向学生讲述一些体育明星的事迹，使学生对于体育锻炼产生崇拜、向往的心理；二是讲述体育锻炼对学生身心健康发展的重要意义，使学生意识到体育锻炼的重要性；三是采取创新性的教学手段，始终保持学生对于体育教学的新鲜感，使学生乐于学习，乐于锻炼。

2.2认清学生在高校公共体育教学中的主体地位

在高校体育教学中，教师的地位发生了变化，那么学生的地位自然也应当做出相应的改变。在新时期的体育教学中，学生才是教学的中心，学生才是教学的主体。因此，在体育教学中，教师应当充分尊重学生的意见和建议，采取学生们易于接受的教学方法，并在教学的过程中时刻密切关注学生的情况，观察学生是否适应当前的教学形式。从而使学生感受到教师的关怀，在轻松愉快的氛围中进行学习，这不仅能够进一步增强学生的信心，激发学习的兴趣，更能够有效地提高体育教学效率。

2.3激励学生的公共体育课学习动机

在高校公共体育教学中，学生获得学习动机的途径有两种，一种是学生本身对于体育教学的内容和体育锻炼的项目存在着极大的兴趣，能够自发地参与到体育教学中。另一种则是通过对学生在体育教学中表现的鼓励、赞美等使其由外部因素而获得学习动机。为了激励学生的学习动机，就可以从这两个方面出发，一是在体育教学总体目标的前提下，安排学生们感兴趣的教学内容，为学生们

争取到更为多样化的体育锻炼项目；二是在体育教学中，给予学生们公平公正的评价，对表现优秀的学生给予一定的物质或精神上的奖励，对于表现差一些的学生给予适当的鼓励，帮助其快速进步。

3　从教学环境的角度谈高校公共体育教学有效性策略

3.1营造良好的公共体育教学氛围

良好的体育教学氛围，能够在无形中影响学生的学习心理，能够塑造一种积极向上的体育教学环境。因此，在体育教学中，教师必须运用适当的手段来营造一种良好的教学氛围。首先，体育教师应当正确引导学生们进行体育知识的学习，让学生自愿地参与到体育教学中来。其次，在体育教学中，教师应当用自身高昂的情绪去感染学生，使体育课堂充满生机与活力。再次，教师要对学生多加鼓励和赞扬，使学生放松身心，抛开紧张的心情，敢于积极表现。最后，教师的教学手段要灵活多变，使学生感受到体育学习的乐趣，从而提高体育教学的有效性。

3.2建立融洽的师生关系

在传统的教学观念中，“尊师重道”是一道不可逾越的鸿沟，使得教师始终处于一种高高在上的地位上，而学生与教师的交流中，往往存在着一定的障碍。为了增强高校公共体育教学的有效性，必须改变这种现状，建立起一种融洽、和谐的师生关系。教师应当充分了解学生的心理特点，积极地与学生进行沟通交流，消除学生对于教师的抗拒心理，使学生感受到教师的人文关怀，打开心扉，积极地与教师进行平等的交流。这不仅有利于体育教学有效性的提高，更有利于学生健全人格的形成。

3.3合理利用高校体育教学场地设施

高校体育教学场地设施是体育教学的物质基础，合理分配、使用体育教学场地和设施，不仅能够充分利用高校的体育教学资源，更能够显著地提高体育教学的效率。首先是体育场地的安排，不同的年级、班级、项目之间应当进行合理的分配，避免因场地冲突而影响了体育教学的进行。另外则是教学设备的放置和使用，设备的放置应当位于便于学生使用的地方，同时，应当注意安全问题，防止学生在体育锻炼的过程中发生意外。通过这些方式，将学校的体育教学资源利用起来，增强体育教学的有效性。

参考文献

[1]张吾龙，张艳芬，郝志风.对体育教学有效性的几点思考[J].沈阳体育学院学报，2006，（2）：114～115.

[2]陈晓鹏，邵伟德.影响体育教学有效性的若干因素及提高对策[J].中国学校体育，2008，（7）：23～25.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)03(c)-0000-00