让阅读的种子在孩子的心田发芽

郭文峰

春种一粒粟，秋收万颗子。在孩子的心田播下阅读的种子，养成喜阅读、乐阅读、爱阅读的好习惯，必将让孩子的未来收获精彩亮丽的人生。小学阶段是少年儿童良好习惯养成的重要时期，在此期间，通过学校、老师和家长三方协同努力，为孩子营造一个良好的阅读环境、阅读平台，提供细致的阅读辅导，无疑对小学生养成良好的阅读行为和阅读习惯至为重要。近年来，学校非常重视培育学生良好阅读习惯，积极实施阅读提升工程，让每个老师都成为园丁，在每一个孩子的心田播下阅读的种子，让它悄然发芽，茁壮成长。

一、资源建设，夯实一片沃土

学校是天然的读书的沃土，然而，要让这片沃土生发出爱阅读、会阅读的大树，必须充分利用资源，用好资源，夯实这一方沃土，使之为师生阅读提供更好的服务。

1.扩充校园“书源”，丰富图书馆藏

苏霍姆林斯基曾说，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。学校地处广州市城乡结合部，学生大多是村民子弟，平常很少看课外书。如何让他们爱上阅读、培育书卷气？我们想，让校园成为一个“书源”，是学校广泛开展课外阅读，建设书香校园的一个硬件基础。为此，我们首先加强图书馆建设，提供充足的图书。经过两年多的努力，目前学校图书室藏书已达三万五千多册，生均图书四十二册，远远超过国家和省、市的生均标准。其次，我们没有满足于现有数量，而是不断地补充图书。近两年来，学校参照课程改革实验推荐的师生阅读书目，购置了大量新书，大大丰富了图书资源。再次，学校还与中央电化教育馆联系购买了随时更新的电子图书系统，设立了电子图书馆，所藏电子图书近七万册，并利用学校校园网，将校内两百多台电脑作为阅读终端，随时开放，为同学们提供丰富的阅读资源。

2.完善阅读服务，优化阅读氛围

学校办学规模不大，但专门聘请了图书管理员，不管是周六、周日还是正常上班时间，都定时为师生们借、还图书提供尽可能的方便，借还书手续简单高效。同时，各班发动学生踊跃捐书，成立好书交换站。交换站里的每本书都归捐赠者私有，但使用权属集体，如此逐步添补，且班级之间还定时相互调剂。另外，许多家长也根据老师推荐的书目为孩子买书，孩子们则常常把家长购置的新书聚集到班级图书角里。目前，学校大多数班级图书角都有三百多本书，并有专人负责借还。良好的氛围营造让学生课外阅读量剧增，热爱集体、乐于为班级出力的思想也在图书角中萌发。

为了优化阅读氛围，学校实施了阅读提升工程。首先，除了创建全天候开放的阅览室，优化图书室管理，随时为同学们的阅读提供方便，学校还在每学期定期开展三次购书、荐书、书评、组织知识问答等活动。其次，建设富有浓郁书香气息的校园文化。学校营建了以书香长廊、绿色书香园和绿色科技园为主题的书香氛围。尤其一楼的绿色书香园占地一千多平方米，是同学放飞理想翅膀，讲述植物故事、动物故事和自己的成長故事的乐园。再次，学校每周开设有一节阅读课，还有每天十分钟的午读课。驻足校园，随时可见同学们阅读的身影，琅琅书声回荡校园。

二、多彩活动，催发种子萌芽

为了催发学生潜藏心中的爱读、喜读的幼芽，学校采用多种办法，通过多种途径，开展大量丰富多彩、有趣有益的活动，让学生感受到读书之乐、读书之妙和读书之用，从而从喜欢读书到渴望读书，把读书当作生活的常态内容。

1.推荐书籍激发阅读兴趣

一般来讲，不同年级的孩子阅读的内容、重点、形式应有所不同。低年级学生识字量少，有意注意时间较短，适合看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话及寓言故事;中年级学生有一定的理解能力，可选择一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事;而高年级学生阅读速度快、阅读能力和收集处理信息的能力有较大提高，因此可选择中长篇的人物传记、资料性读物、新闻报道等。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等感兴趣。所以教师应该对学生的爱好有所了解，这样在介绍书籍时就能有的放矢了。如此让学生在阅读中找答案，解决一些他们想解决、能解决的问题，让他们尝到阅读的甜头，他们就会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分，当成他们的良师益友。

2.丰富活动提升阅读兴趣

学生阅读水平的提高，需要有一定的阅读量作支持。因此学校坚持每天10分钟持续默读或大声读的做法，诵读《古诗八十首》《弟子规》《三字经》等文化经典。我们积极推行班级读书交流会，主要做法是精选两、三本书，让全体学生阅读，然后畅谈读书心得。之后，教师分析学生阅读情况，给予学生阅读建议，为下一阶段的活动确立目标和方向。在全校层面，则有大主题阅读活动——读书节，每学期一次。读书节一般持续一至两周，期间学生、教师、家长共同阅读，坦诚交流，写作阅读心得或读书笔记，编印《大榕树》校报，举办家校联动的书香校园开放日活动，表彰学生中的阅读积极分子和“书香家庭”，邀请有关专家到校进行专题讲座，对学生阅读和家长阅读进行专门指导等，将学校的读书活动推向高潮。

3.展示成果稳定阅读兴趣

为了稳定、保持学生阅读的兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，学校采用了形式多样的展示方法，给予评价激励。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许。针对学生的这一心理，我们通过读书笔记交流、故事会、朗读会、猜谜语、征文比赛、编小报等一系列的活动展示，激发学生爱书、读书、知书、用书的学习兴趣，畅谈阅读的乐趣与收获，这样既提高了学生的阅读兴趣和能力，又使他们的创新精神得到培养。

三、方法引领，帮扶幼苗成长

课外阅读既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽，是提高学生素质的重要途径。在课内，教师对学生进行阅读方法指导;在课外，则利用阅读活动时间对所学方法举一反三、触类旁及、消化吸收、巩固完善，使学生学会在有限的时间里读到更多、更好的书。

1.培养健康的阅读情趣

培养健康的阅读情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。比如：①听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听;②析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵;③读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生读出声来，既理解其内容又传示其意境;④编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己在阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，图文并茂、相得益彰。

2.教导正确的阅读方法

即指导学生总结掌握适合于不同阅读目的、不同体裁文章的阅读方法和阅读规律。例如：诗词和名句、名言、名段等采用朗读、精读的阅读方法效果较佳，其阅读目的可以是理解性或鉴赏性的，也可以是消遣性的等等，可单一性阅读，也可以多重性阅读，根据自己的需要和爱好而定。阅读小说、散文、说明文等不同类型作品时，可以在教师和家长的指点下选择不同的阅读方法，最后再逐步过渡到自己自主选择。

3.养成良好的阅读习惯

首先是善用时间的习惯。当前学生课业负担普遍较重，所以学会合理利用时间进行阅读非常重要。为此，学校每周安排了一节阅读课，中午开放班级图书角，目的就是归集学生的富余时间进行统一阅读，有利于学生对时间作出更好的管理。同時，教师有意识地减轻学生课业负担，保证他们每天有20—30分钟的时间进行课外阅读。

其次是乐于思考的习惯。叶圣陶说“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻，要理解透彻，必须多揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效方法之一。”这里的“揣摩”也即“读”与“思”的结合。教师要鼓励学生多思善问，多种感器同时积极活动，开辩论会，写感想、谈体会，让学生积极讨论，各抒己见，充分发挥学习的自觉性、主动性和创造精神。

再次是勤于积累的习惯。读书时，对于精彩的段落应该反复诵读、领会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。自读名文佳作时，要摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识，也可以说说印象、写写读后感、开开辩论会。这样“用口说、动手做、用脑记”，时间一长，记忆能力、写作能力、运用能力，都会在“读”“摘”“记”中迅速提高。

应该说，阅读是一个长期浸润的过程，我们无法仅靠阅读节、读书会、检查读书笔记等就促成学生真正的阅读习惯的养成。真正的阅读爱好必须由教师以高度的专业性激发学生内在的阅读热情，让书籍焕发自身的魅力和吸引力，这也是学校积极实施学生阅读提升工程的根本目的，而这一工程也为学校的书香校园建设打下了厚实的基础。

（作者单位：广州市天河区华融小学

广东广州  510655）

责任编辑   余志权