让成长力量在“故事”中焕醒

周燕微

“故事”与教育有着天然的联系，用“故事”打动孩子是最佳教育方式之一。几年来，我们重视并挖掘“校园故事”的价值和力量，将班级一日常规评比中传统的分数评比、情况综述改成校园中每天发生的感人故事的发现与记载。一则则生动鲜明的“故事”由此在校园中流传开来，校园成为充满“故事”的地方，师生共同“发现故事”“分享故事”“延续故事”。感性的“故事”时时提醒我们，需要注意的一些最重要的价值，于是，师生精神成长的力量在承载着新的教育价值的“故事”中焕醒。

一、发现故事，让我们多一双慧眼、多一颗慧心

“学校并不缺少美善，需要的是发现并扩而大之”，当老师们带着纯净、明朗的心情行走在校园，就能发现那一个个让人感动的美丽“故事”，并发现其中内蕴的教育力量。

【故事链接】《雨后的早晨》

下了一夜的雨，三楼西楼梯拐弯处有了很多的积水，四（2）班小津、文豪两位男同学已经着手清除。两个孩子默不出声地劳动着，小津用海绵拖把吸、文豪用塑料扫帚扫，他们都低着头，一刻不停。小津的鞋带松了，我建议他系好鞋带，在旁边休息一会儿，我拿过海棉拖把，这个小家伙竟然还来抢，让我休息，内心真有小小的感动。海绵拖把许久不用，有些生锈，海绵体也固化了，挤水很困难，需要使点劲儿。两个孩子似乎都有些紧张，我问什么，他们就简单地回答什么。经过十来分钟的忙碌，积水彻底被清除了。我夸奖他们劳动能力强，感谢他们为伙伴们的安全作出了小小的贡献。他们很腼腆，只微微一笑。

小津是学校有名的调皮鬼，浑身似乎有使不完的劲，课间总是很活跃，多次因为调皮捣蛋被老师批评。文豪，则属于班级中几个总是不声不响的孩子中的一员，许多时候都会被老师忽视。《雨后的早晨》这个故事中的两位主人公个性迥异，但在小学生中具有一定的典型性。每个孩子都是特别的存在，传递给学生一种“你是好样的”的信息，能让每个孩子都找到“我是好孩子”的感觉，满足孩子被欣赏的渴望。虽然“他们很腼腆，微微一笑”，但是这种积极的情感体验不断累积升华，“自信”的教育力量便内蕴其中。

【故事链接】《我们的校园美化师》

天刚放亮，学校门口、教学楼和行政楼周边的活动场地早已一尘不染。田径场上有一个身影正在忙碌着，这就是涂阿姨。涂阿姨矮矮的，瘦瘦的，脸上显示出的苍老远远超过了她的实际年龄，给人一种历经沧桑的感觉。此刻，她拖着一个大垃圾桶，手里拿着一把和她差不多高的大扫把，正在打扫田径场。昨夜风大，把田径场周边树上的好多树叶刮到了跑道上。为了保证体育课和活动课的正常开展，她一个人在风里来来回回，挥舞着大扫把，一簸箕一簸箕地把树叶喂进了那个大垃圾桶。她的神情是那么专注，似乎在她眼里只有跑道上的那些树叶。涂阿姨就是学校的美化师，用努力和汗水为学校描绘着一幅美丽的图画。而我们能做的就是尊重她以及她的劳动成果，当我们看见地上有纸屑时，我们不妨弯一下腰，将纸屑拾起，让校园永远保持洁净、美丽。

涂阿姨是学校的清洁工，每天都辛勤忙碌于校园的各个角落，日复一日、年复一年，脸上刻满皱纹、内心充满阳光。将这位质朴、勤劳的校工作为“故事”的主人公，本身就具有一种独特的教育价值。通过“故事”中细节的描写，平凡的涂阿姨在学生心目中的形象一下子变得高大而丰满起来。孩子们行走在校园，一声声“涂阿姨好”“谢谢涂阿姨”，表现的不仅是礼貌与感谢，更传递了热爱劳动的情感、对普通劳动者的尊重、平等的观念等等。

“故事”每天都有，因为生活本身就是“故事”。班级环境布置中的小小创意凝结着班主任对班级文化的精心设计;紧张激烈有序的运动会体现着幕后师生准备工作的艰辛和团队精神;一名学生意外发病彰显了师生、生生间互相关爱的真实情感;学校草坪里种植的向日葵张扬着普通老师对学校和生活的热爱……当细节轻轻展开，这样的故事便充盈着对师生员工内在的欣赏与关注，而有着这样温馨故事的校园必定孕育着育人的温暖与力量。

二、分享故事，让更多人成为师生学而时习之的榜样

“故事需要发现，故事更需要分享，分享与聆听都会带给人更多美好的体验。”

【故事链接】《最美的小姑娘》

清晨，我在校门口值勤。一个女孩从妈妈的电动车上下来，手里拿着一只垃圾袋。她把手中的袋子揉成一团，快走两步来到垃圾桶前，把塑料袋扔了进去。然而，或许是今天风大，又或许是她的力气小，袋子又飘了出来，落到了地上。女孩一点也没有迟疑，弯下腰去捡。谁知，调皮的塑料袋居然随风滚动起来，女孩一路小跑追上去，一脚踩住，捡起，再次快走几步，将它扔进了垃圾桶。做完这些，她才背着书包欢快地走进校门。我不知道她的名字，但是她的举动却让我动容。清晨的阳光照在她恬静的脸上，我觉得她是那天早晨我们学校最美的小姑娘。她是谁呢？让我们在掌声中请出她——

【故事链接】《明理懂事的好孩子》

每天早晨，在我们学校门口，总有一个乖巧的小女孩接过妈妈递给她的书包，微笑着道一声：“谢谢妈妈，妈妈再见！”而后优雅转身，随即又传来格外清脆而悦耳的声音——“保安叔叔早！老师早！”这个小姑娘给老师的印象尤为深刻。因为每次在校门口值勤，我经常看到的场景是：家长们背着书包，牵着孩子的手一路走来。到了校门口，大多数同学们会主动跟老师、同学、保安叔叔打招呼，但是，从不知道对自己的爸爸妈妈道一声谢谢。所以，今天，我們要请出这一位明理懂事的好孩子——

这是学校周一升旗仪式上的两幕场景。老师将“故事”中的主人公请上台讲述自己的故事。当他们在全校师生的注目与掌声中走上台时，我们可以肯定，孩子一定会走出自信，而这种积极自我的力量将持久深刻地作用于他们的精神成长。

“故事是最好的礼物”，分享“故事”的方式很多。晨会课上、班队活动中，师生们讲述着、倾听着、分享着，闯入镜头成为主角的是身边的同学、老师、门卫阿姨、保安师傅，他们成为了师生“学而时习之”的榜样。在分享中，故事主人公又一次焕发自信，感受进步的喜悦;在倾听中，每个学生学会了欣赏普通中的不普通，平凡背后的不平凡。“故事”因为分享而产生了更大的教育力量。

三、延续故事，让教育每天都有美的涵育

“故事每天都是新的，因为生活每天都是新的。”我们的教育不能只盯着昨天的“故事”，更应该在其中注入新的因子，不断延续、创造故事，让教育每天都有美的涵育。

【故事链接】《入队仪式上的花纱巾》

新生入队仪式是学校的常规活动。每一届新生入学，学校都会安排二至三个批次的入队仪式。由于首批入队的往往是班上表现突出的孩子，所以此次入队仪式上，学校特别邀请了首批入队的部分孩子家长参加活动。这些家长很激动，孩子们也很兴奋。仪式结束后是一年级经典诵读展示活动，全体同学参与。此时，我发现孙老师班上的同学有些与众不同——新入队的队员戴着鲜艳的红领巾，其他同学脖子上则戴着一条花纱巾，看着看着，我心头涌上太多的感动和感慨。入队仪式结束后，我与孙老师聊到这件事，她告诉我，“这么做，主要想淡化分批入队客观上存在的不利影响，让每个孩子都感觉自己很棒、很美、很重要。”

一则小小的“故事”，老师淡淡的几句话，“呵护与关爱”“平等与尊重”就在“故事”细节中闪现。《入队仪式上的花纱巾》的故事没有结束，当老师们听了这个故事后，《手拉手，同入队》的故事自然发生了。这个故事得以延续是因为老师们认识到：教育不该过早、人为地给孩子分层、下结论，因为教育不是“管育”，不是“训育”，而应该是“涵育”。

【故事链接】《一个不能少》

校田径运动会是学校的传统项目，旨在倡导健康、运动、快乐的理念，培养锻炼习惯，也给小运动员们更多锻炼和展示自己的机会。运动会议程中有个特色方队展示，为求整齐划一，一般都是以四列纵队进行，展现各班风采。去年运动会前，在全校集中训练时，我发现四年级金老师班上举班牌的孩子与同龄孩子相比，个子稍高、身体微胖，踏步动作极不协调，举着班牌摇摇晃晃走在前面。身后的其他同学精神抖擞，步调一致，口号响亮。训练结束总结会上，我提到了金老师的做法，指出：这么做表面看来影响了队伍的整齐划一和班级的精神风貌，但是体现的是发自内心对每个学生的尊重，建议特色方队的打分标准作出调整，真正体现“一个都不能少”的教育情怀。运动会各班特色方队往往是四列纵队，各班往往在总人数中取4的倍数中的最大值，个别孩子可以不参加。但是，在运动会当天，学校所有孩子都参与了仪仗队。老师们极尽创意，例如，三年级某班是体操棒方队，在方队前面、班牌后面多了两个孩子，他们手中的五彩风车在微风中徐徐转动，孩子脸上洋溢着灿烂的笑容。一个小小的改变，一点小小的创意，改变和丰富的不仅是形式，更渗透了对每个孩子的保护。

今年运动会开幕仪式上，这样极具教育力量的场面更是不断出现。二年级某班有个中度智障的孩子，理解力、协调性极弱，踏步动作很不协调，但是班主任让他担任护旗手，在旗手后面进场。全校进行广播操展示时，老师又安排他站在队首举班牌。负责摄影的老师特意拍下了他的照片——笑容异常灿烂，让人心生感动。试想，如果我们为了追求队伍的整齐，让这些孩子坐在观众席上，他们会有怎样的感受？学校的很多活动，不应该要求整齐划一。因为许多时候，有序伤害的是孩子脆弱的心灵。爱孩子，很多时候就是尊重他们，尤其是对特殊孩子，尽可能用同样的眼光对待他们就是最大的尊重和关爱。

显然，《一个不能少》的故事经过了全校师生至少两次的延续，每一次创造性的延续都细腻柔软，充满力量，传递着对每一个孩子内在关注的温情。小小运动会充盈着“单纯、温暖”的基调，由此，超越了运动会本身。这就是“故事”延续的迷人魅力。

學校应该是个有“故事”的地方，教师都应该成为一个有“故事”的人、创造“故事”的人，改变行走方式，发现“故事”、分享“故事”，延续“故事”，那么，“温润而热烈”的“故事”将以独特的方式成为积极的价值引领，焕醒师生精神成长的力量。

（作者单位：无锡市梨庄实验小学

江苏无锡   214041）

责任编辑   毛伟娜