七年级新生小组合作前基本能力的纵向培养

梁作明

【摘要】语文课堂中，每个学生在进行合作学习前应首先具备合作的意识，具备注意倾听、独立思考、准确表达的基本能力，这三种能力的培养需要一个过程，是一个纵向发展的过程，教师需要在教育教学过程中循序渐进地培养学生的习惯与能力，进行阶段性、层次性的培养，最终使合作学习落到实处，收到最佳的效果。

【关键词】倾听；独立思考；准确表达

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。其中合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一，所以每一个学科、每一个课堂中都能看到合作学习的“影子”。然而，在这种高效学习方式的理念下，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，导致小组合作学习的有效性不高。

语文课堂中，每个学生在进行合作学习前应首先具备合作的意识，具备注意倾听、独立思考、准确表达三种最基本的能力，这三种能力的培养需要一个过程，是一个纵向发展的过程，教师需要在教育教学过程中循序渐进地培养学生的习惯与能力，进行阶段性、层次性的培养，最终使合作学习落到实处，收到最佳的效果。

“生态课堂”在我市轰轰烈烈推行，所谓“生态课堂”是以学生为主体，充分考虑每一个学生的需求、欲望和意识，同时兼顾学生的个性发展，采用现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它有别于传统课堂教学模式，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，每个学生都获得“生命”，整个课堂充满生机，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，充分尊重学生，突出学生的个性发展，学生积极主动地在课堂中活动。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教。七年级学生其“原生态”表现相对突出，刚刚进入新的环境学习，小组合作中更能体现和暴露所遇到的困难和障碍；七年级学生可塑性强，为培养这些基本能力提供较好的条件。

一、专心倾听能力

学生年龄小，不能够专心倾听的主要原因是自身的表现欲望太强，只认为自己的想法正确而新颖，而不去关注其他同学的思想成果。我们在课堂中要想调动学生倾听的积极性，就要提高学生的自我修养。我经常告诉学生：“倾听是一种能力，专心倾听别人说话是对别人的尊重，如果你尊重别人，别人也会尊重你。倾听是有修养的表现，随意打断别人说话是一种不礼貌的行为。”从这个角度引导孩子们学会倾听：“学会倾听的人，善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人的优点，人与人之间就会更融洽，朋友也会越来越多。老师欣赏善于倾听的同学。”

给学生提出一个具体的、细化的、可操作性的要求：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。

设立“倾听小标兵”，形成倾听竞争机制。制作“认真倾听小标兵”卡片，对课堂上认真倾听老师和同学发言的同学，发放卡片予以表扬。一个阶段过后，班级慢慢安静了下来，随意插话的人明显减少。

二、独立思考能力

独立思考能力，指面对问题能够一个人想出应对的方案和办

法，并能够在内心反复思辨。能独立思考的学生，才是有主见的学生，个个学生有主见，方显得课堂之“生态”。

（一）问题来源学生

鼓励学生在课前通过预习发现问题，提出困惑疑难。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，他们就会养成善于思考的习惯，当他们真正认真思考的时候，就不会出现发愣、走神的现象。否则，学生把老师提出的问题，看了几遍，由于不感兴趣，其实什么信息也没获得，更不要说思考如何回答了。

（二）时间保证思考

学生的思考需要一个过程，而时间却是过程完成的一个基本保证。学生拥有充分的自主学习时间，他们能够更深入地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，提高自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习流于形式。不必担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成，相反在这个过程中学生才真正学有所得。

（三）氛围创设宽松

当学生在回答教师问题时，能敞开心扉来谈自己对问题的看法，表达自己的观点，这对于活跃课堂气氛，培养学生分析解决问题的能力十分重要。针对学生回答问题的种种顾虑，教师要更多采用宽容的、民主的、精神鼓励的语言来点评。新课程引领教师提高素质、更新观念、转变角色，也就是要求教师的教学行为要充分考虑“学情”，站在学生的角度进行心理换位，学生的心理需求要求教师对学生的回答作出积极的评价。

三、准确表达能力

（一）讲得清

讲得清是指学生表述有条理，语音清晰。学生在交流回答问题时候，总有部分学生声音小、不清晰的现象，这首先是学生胆小不自信的表现，需要给学生鼓励，多给他们一些锻炼的机会；其次是他们思考问题的思路尚未理清楚，这需要学生在回答问题前要养成“打好腹稿，列好提纲”的习惯。

（二）讲得准

讲得准是指学生表述正是问题的关键所在。学生在回答问题时会出现回答的内容偏离问题中心的现象，这需要学生辨清问题的中心所在，紧扣题眼答题；积累较为丰富的书面语并能组织好语言；在“遣词造句”过程中，要养成突出中心词、关键词的习惯。

（三）讲得全

讲得全是指学生表述的全面。这需要学生先发散思维多角度地思考问题，进而聚合思维把观点联系在一起进行语言表述；要想讲得全面还需要发挥创造性思维，突破常规来解决问题。

小组合作学习的高效运转，需要建立在一定的基础之上，教师应该注重学生自主学习基本能力的培养，如倾听、思考、表述等这些基本能力的提高可以为小组合作高效运转做好充分的准备；这些基本能力的培养是一个梯度培养的过程，要循序渐进，在一种能力成熟后再对下一种能力进行训练，最后形成完整而全面的自主学习能力。

（编辑：刘影）