“学讲”课堂，关注学生成长、收获

魏伟

【摘要】我市推行“学讲”课堂以来，笔者发现在“学讲”下课堂生态有显著改善。在“学讲”课堂下，孩子们乐于探究，勇于交流讨论，敢于创新，做到了学进去教别人的高效课堂，学生在课堂上充分地自主品读，去交流，去感悟，从而让学生在愉悦中学习，在与课文共鸣中学习，真正做到合作、自主、探究、交流的学习，让语文课堂充满生机与活力。笔者围绕这一问题进行了有益的尝试与探究。

【关键词】学讲结合；品读；交流；感悟

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我市的课堂教学模式经历了“满堂灌”“情境教学法”“学习外地经验”“讲练工程”“学讲计划”。笔者感受到“学讲计划”真正关注到了学生在课堂内外的成长、收获。

一、“学讲计划”的转变

（一）角色的转变

满堂灌以教师讲授为主，老师在课堂上是主角，学生是配角；情境教学法可以说极大调动了学生学习的兴趣，但仍是以教师为主，学生为辅，被动接受；学习外地经验及讲练过程中，教师仍是主导作用，学生为主体作用；学讲计划中整个课堂交给了学生，他们主动发现问题，探究问题，讨论交流，教师由台前走到了幕后，成了学生身后的引导者。

（二）学习效果变化

我们走过的教学改革的路，可以看到学生由被动接受学习发展到主动探究、质疑、收获、成长。在语文课堂教学中充分重视发挥学生的自主性，小组合作，全班交流，让学生在自主学习过程中获得对课文的理解，使课堂教学真正成为学生发挥的舞台，让学生在全班交流中获取知识，取长补短。

二、如何设计课堂教学环节

我想从课堂教学的一些环节设计上谈一下感受与看法，一堂高效的课堂应达到实现教学目标，学生主动参与率高，学生获得知识信息量大，通过课堂交流学习后知识水平较课前有质的飞跃，收获丰富的效果。

教学目标合理，设计要符合学情，量身定制，有易有难，学生通过合作学习可以实现。

学情，看起来复杂，听起来没有抓手，其实我们可以通过多种形式来实现关注学情这一环节。例如自主导学单的设计，自主导学单的发放与完成应在课前，让学生充分自主学习，把自己的知识水平全发挥出来，根据完成情况可以清楚知道学生的学习情况。对存在的疑问与困难，针对性地设计教学环节，相信学生他们对知识的探究欲很强，要会激发，让学生讲出来，让他们充满成就感。在第一课时的设计时，我们普遍认为是学生解决生字词，理清文章层次结构，大体知道文章的主要内容。这就是第一课时，而且我们都有这样的想法——第一课时没什么上的。其实第一课时是学生成长的一个重要环节，学生在完成自主学习单后存下来的疑问让他们迫不及待地学习，知识强烈要求成长。所以第一课时教学时，可以展开小组讨论，全班交流及教师的必要知识补充，从而让学生充分地成长，获取大量的信息，包括学习生字中字音、字形的注意点的讨论，词语意思的讨论，了解作者、写学环境等。大部分同学理解词语的意思的方法是联系上下文，这是很好的学习方法，时刻关注学习方法的指导很有必要，但同学们不会过多地关注这个词的原意，不关注原著，知识的积累就失去了一次机会，对同学们来说很可惜，对我们教师来说挺失败。当学生的知识水平达不到时，老师要不要讲，一定的，不过可以指导的是学生学习的方法，那就是查阅资料，老师可以说“我查阅了资料，这个词最早出现在……意思是……本文用的是它的引申义。”学生在听这个词的意思时精力会特别集中，对老师的知识广博赞叹不已，对我国语言文字的博大精深感到惊叹，激发其巨大的求知欲，养成良好的学习方法。 我们还要关注教材，钻研教材，教材中所给的图片、问题，我们都应去带着孩子好好地研究一下，特别是那些精美的插图，可以让学生插上想象的翅膀，变静态为动态，让学生说说图上的内容，仔细观察图画，看到什么？想到了什么？更深地探究课文，理解课文。

以问题推动整篇课文的学习过程。提取中心词，讨论归纳主问题。中心词是一篇文章的眼睛，提取中心词是在学生清楚知道文章内容、行文脉络后提出来的，主问题应由学生围绕中心词提出来，全班交流后师生共同确定。关注板块教学：内容、方法。第二课时应围绕主问题开展自主学习活动，注意这几个环节：

1.时刻关注朗读，时刻不忘朗读。新课程标准对于朗读的重要性明确指出，读通、读顺、读懂课文。可见读十分重要，可以采用多种形式的读及老师范读，激发学生读书的兴趣。

2.不忘小练笔。小练笔是检查学生对课文内容的理解与掌握的重要手段，也是切实可行的办法。小练笔出现的位置？对文章中可以设计小练笔的空间，段落层次之音一定要关注，这种练习可以有效提高孩子的想象力、概括力，发表看法和观点。

3.学习方法指导。让学生借助已有知识经验理解课文内容，学会温故知新的学习方法。

4.深层次问题的设计。课堂上的问题不能全部浅显易懂，要关注学生探究能力的培养，这一过程是智力开发的过程。

5.关注语用。新课标指出，语文教学要注重运用祖国语言文字能力的培养，当堂课要进行语用训练，同时也是当堂检查学习效果的重要方法。

如何在有限的课堂教学空间和时间中打造高效课堂，让学生自主学习，在合作探究交流中获取知识是摆在我们教育者面前具有价值的研究课题。如果我们在教学中没有把课堂交给学生，没有做到学生“五学”、教师“五步”，还把课堂当作教师的“秀场”，那么语文课堂就是一片死水，会抹杀学生的创造性，就不会有成功的收获与喜悦，谨以此文与同仁共享。

（编辑：陈岑）