小学语文课堂有效教学研究

牛琴

【摘要】小学语文课堂教学的有效性能从学生学习的最初阶段培养学生的语言组织能力、思维能力和理解能力，对学生今后的继续学习有着至关重要的作用。本文结合现阶段小学语文课堂教学存在的主要问题，探讨提高课堂教学有效性的具体对策。小学语文课堂的有效教学能够有效提升学生的思维能力以及理解能力，对于小学生今后的发展具有非常重要的作用。想要有效提升教学效率，就要从实际出发，掌握学生的兴趣点。本文主要针对如何实现小学语文课堂的有效教学进行分析，为小学语文教学提供一定的指导。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着现代教育体制改革的不断深入，对小学语文教学提出了新的要求，新的教学目标和教学理念的融入，促使教研人员必须以与时俱进的态度重新审视小学语文课堂教学的组织形式。在改革的推进与实践过程中，难免会有新旧教学理念的冲突，如何找出制约小学语文教学改革的具体问题，并找出相应的解决对策，是现阶段小学语文教学的重点研究内容。

一、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题

现阶段的小学语文课堂教学方法仍存在着阻碍学生语文素养全面发展的问题，有待于进一步的解决和完善，其问题主要表现在：

（一）课堂教学仍大多以教师为主体

教师的知识讲解、课堂时间规划、课件问题讨论、作业布置仍以教师为中心，受到我国长期以来应试教育的影响，教学评价局限于笔试考核上，对学生创新思维和实践能力的锻炼与培养上不够重视，造成学生的高分低能。这种一直存在的教学方法导致学生自主思考和自学能力的下降，会对教师产生严重的依赖心理，不利于学生的继续学习。

（二）教学方法单一

课堂教学中呈现单一的“知识讲授——学习消化”的教学模式，学生处于被动接受知识的位置。语文课堂问题情境导入的单一化、课间讨论的形式化、课题探索活动的缺少都使小学语文课堂教学显得枯燥无味。语言教学本是一个生动、活跃、思维迸发的过程，填鸭式的教学模式限制了学生思维，偏离了语文教学的根本目的，单一枯燥的教学模式使语文课堂教学趋于低效化，难以实现所学知识的内化并得以创新应用。

二、提高小学语文课堂教学有效性的有效措施

（一）转变传统的小学语文课堂教学理念，提高学生的学习兴趣

要提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师转变教学理念，在传统教学方法的基础上，结合教学的根本目标和学生的实际情况改革教学模式。首先，要激发学生的学习兴趣，让小学生对语文产生浓厚的学习兴趣。可以通过儿童文学、诗歌、生活趣事的导入调动学生的思维积极性，让学生积极地参与教学过程。在教学中以学生为主体开展教学活动，教师应尊重学生在思维和能力发展上的个体差异，给每一个学生发言的空间，鼓励学生大胆思考，并对学习的积极探索精神予以肯定和表扬。以学生为主体，并不是削弱教师的作用，反而更加强调了教师的引导作用。小学生的心智尚未成熟，自控能力较弱，对新事物往往是三分钟热度，但有着强烈的好奇心和表达欲望。因此，教师应抓住小学生的心理特点，善于抓住学生的兴趣点去引导学生，多与学生良性互动。

（二）有效的教学设计

一要设立细化目标，方便落实。在教学设计阶段，教师应结合教学大纲和具体教学周期内的教学任务来细化阶段性目标。利用自己的教学经验深入挖掘教材资源，对重点和难点内容的教学目标细化到每一单元、每一堂课之中。譬如，识字教学的目标细化为音、形、义的理解与记忆；课文阅读应包括正确读音、语言流利表达、个人情感的融入等。

二要体现学科特点，分层落实。语文的学习是一个循序渐进、日积月累、从量变到质变的过程，教师在教学中应以不急不弃的态度来层层递进地引导学生。譬如，语文阅读是教学中的重点和难点内容。初始阶段的教学目标应是对词句搭配运用的掌握上；中段教学目标应培养学生掌握段落大意、段与段之间的语义衔接上；高段的教学目标为培养学生从全局的角度去理解全文主旨，段落与全文之间的联系上。

（三）有效的教学反思

反思的源头也许开始于《论语》。曾子曰：“吾日三省吾 身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ”曾子修身，每日反思而有所得。教师树人，每日反思而有改进。那么教学反思什么呢？当然就是对自己教学方法的总结以及对他们教学行为的学习与运用，以此来发现自己教学中存在的问题，生成教学经验，扬长避短，进而指导下一步的教学行为。一堂课后，教师可以思考自己教学中是否做到了以下几点：首先，这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志又是什么？接着，这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些？然后，这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？最后，这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

参考文献

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（编辑：陈岑）