小班化背景下的课堂教学

黄艳靖

【摘要】随着科技的进步、时代的发展，社会对教育的需求也有所变化。“小班化教育”学额的减少，无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇，创造了条件。笔者以教师的体态语为切入点，从“用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛”“用眼神尊重学生，建立师生互信通道”“用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾”三个角度阐述小班化背景下的课堂教学的改变。

【关键词】小班化教学；微笑；眼神；拥抱

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着科技的进步、时代的发展，社会对教育的需求也有所变化。教育必须以培养现代人，即具有独立人格，适应现代社会并具备创新精神、合作意识、开放的视野的新型人才为目标，与之相匹配的教育观念、教育内容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。因此，实行小班化教学迫在眉睫，它是学生发展的需要，也是实施素质教育的需要。

小班化背景下的课堂教学，由于学生人数的减少，教师能更容易地分配教学资源，通过体态语向每一个学生传递关爱的情感。教师的体态语包括面部表情、眼神、动作和讲话的音量等。在小班化的课堂中，教师恰当运用体态语，营造温馨的人文环境，对激发学生的求知欲，调节课堂气氛，能起到积极的辅助作用。

一、用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛

正确运用面部表情，有利于建立师生之间的默契，使学生快速进入多彩的知识殿堂，营造和谐的课堂气氛。

微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉，架起师生之间心灵的桥梁，唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂，能使学生体会到老师的关怀。学生喜爱的是富有情趣的老师，而不是凶神恶煞般的老师。一直瞪着眼、皱着眉头的老师，容易使学生产生畏惧感，使学生在教学中战战兢兢，不利于学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛，用微笑传递自己满意、赞扬等情感。

当学生有了进步或做了好事，教师若能投去一个甜美的微笑，这对学生来说，是个极大的鼓励；当学生与教师情感相悖时，教师微微一笑，可能把几分钟前紧张的情绪变得轻松，呈现出新的转机，从而成为改善师生关系的润滑剂。

二、用眼神尊重学生，建立师生互信通道

我们常说“眼睛是心灵的窗户”“每一个眼神里都有一串丰富的词汇”。人通过眼睛来表露自己，反映内心感情。心理学家梅里比安说：“一个人看谁的时间越长，表示越是喜欢他（她）。”

在教学过程中，老师可以用敏锐的眼神去捕捉学生的微表情，不时向学生发出各种微妙的信息，使学生感到老师无时无刻都在关注着他们，并没有因他们的不发言而忽视他们。

当学生遇到困惑时，教师应面带微笑，引而不发，用鼓励的眼神唤起学生解决疑难的欲望；当学生对自己的发言缺乏信心、结结巴巴时，教师可投以肯定的眼神，耐心引导，促使学生顺利表达自己的想法，以获得再次发言的勇气；当学生圆满地回答一个问题时，应立刻收到教师对自己的满意、赞许目光。

对表现不佳的学生，老师可以用严肃的表情来暗示自己的不满，用眼神制止学生不当的行为。例如，当教师发现坐在角落的学生在玩玩具时，如果直接用语言表达：“×××同学，把玩具收起来，好好听课！”就会使其他学生往后看，分散学生的注意力，也使犯错误的学生觉得丢脸，以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视一下做小动作的学生，这目光就是无声的命令，能使学生快速地放下玩具，投入课堂学习中，教学也能取得“无声胜有声”的效果。

三、用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾

身体接触，是教师向学生传递爱的一种重要方式。特别是小学阶段，学生十分崇拜自己的老师，渴望得到老师的关爱。而身体接触不用花很多时间，却可以使师生之间建立一种强烈的、类似于亲人的情感联系，从而使学生感到安全和幸福。小班化背景下的课堂，大大增加了教师与每个学生接触的机会。

尤其是低年级学生，特别需要这种爱的传递。教师在与孩子接触时，摸摸头，拉拉手，整整孩子的衣服、红领巾或轻轻拥抱一下……这些，在孩子眼里都是一种师爱情感的表露，他们往往会向父母说，我们的老师非常喜欢我，我很爱上他的课。

总而言之，在教学活动中，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势……对调节教学气氛，都具特定的效应。当然，这种师爱信息的传递，必须以真情实感为前提。如果离开感情基础而单纯追求表情技巧，乃舍本逐末，反而给学生一种虚伪的感觉，效果将适得其反。

参考文献

[1]熊征宇.体态语和礼仪[M].北京：中国经济出版社，2005.

[2]袁振国.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1998.

[4]润诚利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.

（编辑：马梦杰）