应用多媒体，提高语文教学的有效性

褚芬连

[摘 要]多媒体作为一种现代教学手段，为语文教学提供了便利。在教学中，语文教师可以应用多媒体课件的“趣”，提高学生的参与度；应用多媒体课件的“真”，诱发学生的审美情趣；应用多媒体课件的“境”，点燃思维火花；应用多媒体课件的“活”，突破学习难点。

[关键词]多媒体 参与度 审美情趣 难点

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-009

多媒体辅助课堂教学，能给学生还原一个逼真的场景，而灵活多样的教学手段、动静结合的声音与图像、生动活泼的教学气氛，能充分调动学生自主探究的积极性。在阅读教学中运用多媒体课件，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，加深对课文内容的理解及情感的体验，从而提高语文教学的有效性。

一、应用多媒体课件的“趣”，提高学生的参与度

学生年龄还小，参与学习活动的兴趣与教学内容、呈现的方式有很强的关联性。在阅读教学中，如果他们的兴趣被激发了，就能发挥他们的积极性和主动性，让他们陶醉于文本之中，达到忘我的境界，形成强烈的求知欲望。在多媒体信息技术环境下，语文阅读教学可以变得多姿多彩，有声有色，抨击学生的心弦，让学生漾起情感的涟漪，产生强烈的好奇心，主动学习。

如教学《草原》这篇课文时，因为南方大部分学生都没有见过草原，所以我先播放草原的录像片。动听的音乐、优美的画面，把学生带到了草原，不仅让学生欣赏了“那里的天比别处的更可爱”“一碧千里”“柔美的线条”的奇特景象，而且让学生得到了美的熏陶，最重要的是把学生的注意力吸引过来了，学生的学习兴趣被调动起来，大大提高了教学效果。

二、应用多媒体课件的“真”，诱发学生的审美情趣

美可以唤起人们对美好事物的向往，使人们产生创造美的欲望。美育是素质教育不可缺少的内容之一。《语文课程标准》指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”教师在阅读教学中要很好地落实这个目标。小学生年龄小，注意力不容易集中，或持久性不长，多媒体课件鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音，能提高学生的注意力，引起他们对课文中美的因素的关注，使之与作者产生共鸣。

例如，在教学《烟台的海》这篇课文时，我用多媒体课件出示了烟台海冬天和春天的场景，让学生身临其境地体会冬天烟台的海的壮观景象。在欣赏烟台的海的春天景色时，多媒体课件的作用发挥得淋漓尽致，学生感受到烟台的海冬去春来，微波泛起的景象，领悟到烟台人民不误渔时，勤劳繁忙，对生活充满希望的心愿。

三、应用多媒体课件的“境”，点燃思维火花

要提高语文教学的有效性，就要重视启发学生在学习过程中发现问题和提出问题。多媒体课件图文并茂的特点，能为点燃思维火花提供形象的启示，进一步促进学生在阅读学习中进行深度思考，培养学生假设与推断、想象与联想、发散与聚合等思维能力。

如教学《山谷中的谜底》一文时，可先让学生自主阅读第一段，发现问题，提出问题：为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松？学生提出问题后，教师运用多媒体课件展示山谷大雪纷飞的场景，启发学生说出西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松的种种假设，再要求他们推断假设。然后，教师利用多媒体课件重点演示了“由于特殊的方向，东坡的雪总比西坡的雪大”。这样的演示，将课文中静止的图景变活了，很容易让学生明白：东坡雪大，其他树没有雪松那样的生存本领，树枝被积雪压断，就慢慢失去了生机；而西坡雪比较小，积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柏、柘、女贞之类的树种也能活下来。

四、应用多媒体课件的“活”，突破学习难点

帮助学生突破课文的重难点是阅读教学的重要任务。突破课文的重难点需要一定的知识基础作支撑，但学生的知识比较少，运用多媒体课件的音像资料就能填补学生的阅历缺陷，有效地突破课文的重难点。

如《哈尔滨的冰雕》在描写冰雕动物园时，作者列举了几种动物，后面用了省略号。我在教学时，运用现代教学手段，让学生参观冰雕动物园。我问学生：“课文中讲到了几种动物？冰雕动物园里还有没有别的动物？”有的学生说从书本的省略号可以看出还有别的动物。我追问：“你们能把这些动物像书上一样写下来吗？”学生在练习本上写下了以下字词：“忠诚老实的小狗、温顺善良的小山羊、狡猾的小狐狸……”

多媒体是一种高效的教学手段，它通过愉悦的声音、精彩的画面，让学生在学习过程中始终保持愉悦的心理状态，对调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和探究精神起着重要的作用。因此，在课堂教学中，我们要充分运用多媒体这一教学手段，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率。

（责编 莫彩凤）