小组合作学习模式在中职英语口语教学中的运用

柳一君

【关键词】 中职英语;小组合作学习;组织;实施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0111—01

为了提高学生的英语口语水平，各种级别的英语口语技能大赛也在积极开展。笔者通过实证研究，然后利用SPSS统计系统对其数据进行分析发现，在口语教学中合作学习比非合作学习更为有效、更能够培养学生学习英语的兴趣。

合作学习是小组合作的一种结构模式，它基于相互依赖及负责、交际技巧和整组推进，以实现共同的目标——掌握概念、解决问题或完成学业任务，使每个组员的学习都达到最优化。

一、科学合理组建合作小组

中职生的学习和行为习惯较差，英语基础较薄弱，在口语学习中更需要得到帮助，所以合作学习更适合他们。笔者对全班学生分组时，一贯遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样的分法可以实现优势互补，组内异质为学生间的互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。一个小组为4人，所带两个班，其中一个班分了13个小组（共52人），另一个班分了16个小组（共64人）。每个合作小组学生学业水平大致相当，笔者在每个小组中安排了一个成绩较好、性格开朗、责任心和自控力强、善于协调组内关系的学生担任小组长，将学习习惯和学业水平较差的学生平均分布到了各个小组中，每个小组中男女生人数也大致相当。

二、精心设计小组合作学习的内容

因为组员在学习内容和结果上都有很强的相互依赖性，所以合作学习更需要明确分工和学习成果共享。而中职生对学习材料的分析和综合能力较差，需要教师对学习任务进行整合规划，易于让每个同学都参与其中。例如，在《英语1（基础模块）》 Unit 3  How much is it？一单元的教学中，口语目标为：学生能够进行购物和买卖商品的对话。笔者所设计的口语任务是举办一次旧书展卖会。在举办的口语展示活动中，口语较好的组员先担任售货员角色，其他组员扮演顾客的角色。然后交换角色，让每一位组员得到训练。

三、让学生在实习实训环境中锻炼

中职学校所设专业紧紧围绕学生的就业，目前主要开设服务类和工业类专业。英语口语教学就是培养他们的语言表达能力和社交能力，实训正好也是学生合作交流的平台，笔者可在平时的教学中抓住这一机会，让学生在合作中学习。《英语1（基础模块）》Unit 6  Would you like to order？ 一单元要求学生介绍饭店，运用餐厅服务员及就餐者的基本礼仪，谈论饭菜的价格和质量等。在口语学习中，每个学习小组到烹饪实训基地，现场采访一位烹饪师傅和服务员，采访时，请另一位烹饪师傅帮助解答同学们的问题，教师在现场协助每个小组用英语完成所设计的调查表和调查报告。分角色对话也可在实训现场进行，每个组员轮流担任服务员和就餐者角色。两位烹饪师傅、所有服务员和教师一起对每个小组打分评价。这样为他们将来在餐饮等行业实习和就业打下了坚实的基础。

四、注重小组间的整体评价

中职生的自主学习习惯较差。小组评价是对其口语学习所做的反馈，只有及时反馈，学生才能了解自己的学习进展情况，并激励他们坚持学习。个人计算成绩，小组合计总分。每个人都必须依靠自己的努力完成任务，为小组作出应有的贡献，那些学业较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下，不再拖后腿。取消常模参照评价，每个小组4名组员按其学业成绩，分成不同的等级，依次为A、B、C、D。各评价计分组每个成员的表现与原属合作小组团体总分挂钩，A组第一名与B组、C组和D组第一名均为各自原来的小组赢得相同的积分点数，其他名次也是如此。有时，为了调动合作小组内各个成员合作的积极性与主动性，同样是口语展示表演，身份不同，得分将会递增。最后把每次评价和展示的得分累加，评选出优秀小组，予以奖励。

五、在合作中培养团队精神

在小组合作学习中，根据口语任务不同，分别指定记录员、读题员、协调员、报告员等。例如，《英语1（基础模块）》Unit 9 What club would you like to join？ 一单元中口语任务是学生就加入俱乐部的话题进行询问和交流。口语活动准备阶段，小组讨论时，记录员汇总每位组员在业余时间最喜欢做的三件事;读题员宣读本组俱乐部的名称、入会条件及相关活动的安排;协调员面试班内同学，为本组俱乐部招收至少5名成员;在口语展示阶段，报告员向本组或全班汇报俱乐部成立的过程和招聘成员的情况。角色可轮流互换，这样既保证了小组互助合作学习分工明确、秩序井然，又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调，有利于形成小组的凝聚力。

编辑：赵玉梅